🎲 Делюсь игрой

✅ Эта игра подсмотрена в методическом бюро «Розетка. Классифицирую её как «речевую игру». Игра используется для нетворкинга, чтобы перезнакомить и переобщать людей на мероприятии или в новой группе.
Её плюсы: займёт столько времени, сколько вам надо, - хоть 5 минут, хоть 40 минут - и быстро вовлечёт всех в общение.
Минус: требует подготовки.

▌ Речевая игра «Человеческий Бинго»

⭐ Каждому участнику выдаём напечатанное поле для бинго («4 на 4» или «5 на 5»). Поле нужно заранее подготовить. Инструктаж такой:

🧠 Мы играем в «Человеческий Бинго. У вас в руках поле для бинго. В клетках даны признаки людей. Ваша задача - найти в зале людей, которые соответствуют этим признакам, и вписать их имена в нужные квадраты.*

❗ Первый, кто заполнит ряд, столбец или диагональ, кричит «Бинго!» и побеждает. Когда слышим крик «Бинго!» - все аплодируем!

✋ Прежде чем вписывать имя, вы обязательно должны поговорить с человеком и узнать, почему он подходит по этому признаку.

😊 Играем до десяти победителей. Имя одного человека можно вписать на своё поле для бинго только один раз.

💨 Начали!

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯

😉 Когда появляются первые победители - предложите им попробовать заполнить всё поле целиком. Это развлечёт их, пока доигрывают остальные игроки. Игра останавливается тогда, когда первый игрок заполнил всё поле (либо когда у вас вышло время на игру).

💥 Участвовал в этой игре дважды на разных мероприятиях. В обоих случаях она вселяла азарт, помогала сломить лёд и неловкость.

«Человеческий Бинго» можно использовать и в знакомом коллективе. Например, чтобы помочь классу увидеть неочевидные суперсилы одноклассников. Для этого следует найти такие признаки, которые есть у не самых проявленных детей.

Например, «Побеждал в спортивных соревнованиях», «Ходит в 5+ секций», «Выступал с музыкальным концертом», «Заботится о 3+ братьях и сестрах», «Заботится о 5+ домашних животных» и т.д.

Для грамотного и уверенного использования этой игры в классе, нужно подобрать признаки так, чтобы на каждый признак имелось по крайней мере 3 ребёнка, которых можно с этим признаком соотнести. А ещё желательно, чтобы каждый ребёнок соответствовал хотя бы трём клеткам бинго.

Играть можно и с родителями или коллегами. И даже на смешанном детско-родительском собрании.

🔥 Забирайте в копилки!

#Делюсь_игрой

Прикладываю своё поле для игры в "Человеческий Бинго" с "Розетки". Одного человека не хватило, чтобы заполнить всё поле.

3 ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПА ИГРОПЕДАГОГИКИ

У меня есть подруга - Соня Меламед.
Она потрясающий и невероятно крутой методист, которая поработала везде: в частной школе, в государственной школе, в методическом центре, в огромной корпорации, во фрилансе. Была и учителем, и психологом, и тренером soft-skills. Мы часто работаем вместе над разными проектами.

Летом Соня запустила свой ТГ-канал "Опытным путём" и пригласила меня написать туда пост по игропедагогике.
Я написал.

Сейчас, когда у меня появился свой канал, хочу первый пост Лектория посвятить именно тому материалу, который когда-то писал для Сони.
Тем более, Соня сделала для него отличный визуал.

Речь пойдёт об основных принципах игропедагогики.
Если бы можно было выучить про игропедагогику только одну вещь, то это она. Кто научится применять эти три принципа - тот сможет эффективно обучать с помощью игр.

#Лекторий

ИГРА ДОЛЖНА БЫТЬ ДОБРОВОЛЬНОЙ

- Сегодня на уроке мы будем играть!
- Марья Ивановна, я не хочу.
- Будешь играть через не хочу! Мы на уроке! Играть будут все!

Если хотите создать игровое настроение, получить максимум от игропедагогики, вовлечь в деятельность и энтузиазм весь класс, то... (сейчас будет парадоксальное заявление) разрешите ученикам не играть, если не хотят.

🐈‍⬛ Для тех, кто не хочет играть, нужно предложить альтернативный вариант урока (читать, делать письменные задания и так далее).

Тогда в игре останутся только дети, которые выбрали игру сами. Случится магия полного вовлечения, пробудится интерес, драйв и азарт.

А ученики, решившие, вместо игры, безопасно почитать за задней партой, тоже получал пользу. Во-первых, они поймут, что учитель уважает их желания и выбор. Подрастёт их субъектность. Во-вторых, они посмотрят на игру со стороны, увидят, что это безопасно и прикольно, подогреют интерес. В следующий раз уже меньшее число детей откажется играть.

#Лекторий

ИГРА ДОЛЖНА БЫТЬ БЕЗОПАСНОЙ

- Играем в "Брейн ринг"! Кто первым выкрикнет правильный ответ - получит 100 баллов. Готовы? Сколько будет семь-ю-восемь?
- Сорок девять!!!
- Неправильно, Петров! Пятьдесят шесть. Четвёртый класс, а таблицу умножения не знаешь. Садись. Два.

Сила игропедагогики в том, что игра предоставляет ученику безопасное пространство для тренировки, проявления себя. Это позволяет ему действовать и экспериментировать без страха.

Если ребенок будет чувствовать, что за результаты в игре ему в очередной раз поставят отметку или осудят и высмеют — 🫥 не будет никакого свободного проявления.

🐈‍⬛ Если мы и ставим отметки за игры - то только пятёрки. В играх отметки ниже пятёрки под запретом.

#Лекторий

ИГРУ НУЖНО ПРОВОДИТЬ С ИГРИВЫМ НАСТРОЕНИЕМ

- Кто хочет поиграть? Ну? Что, никто не рвётся? Тогда давай ты, Петров. Смелее, подходи. Тяни карточку с заданием. Это очень весёлая игра. Найди все слова с ошибками и получишь приз. Нет-нет, не отходи - решай при мне, чтобы я видела. Неправильно! Подумай ещё!

🥸 Даже самая весёлая игра не вызовет энтузиазма учеников, если проводить её с хмурым лицом и строгим голосом.

🥳 Важно, чтобы учитель сам хотел играть, заражал энтузиазмом, вовлекал в процесс. Чтобы ученики считывали послание:
"Мы классно проведём время! Я хочу повеселиться вместе с вами!"🦄

#Лекторий

Коллеги, добрый день!

Напоминаю, через 3 часа начнётся вебинар по платформе "Секретная школа".

Продолжительность 90 минут.

Будем создавать обучающие онлайн-тренажёры при помощи нейросетей. В ходе вебинара каждый участник создаст тренажёр, который сможет применить в работе с учениками. Ссылку вышлю сюда за 5 минут до начала вебинара.

🖋️ Если вы ещё не зарегистрировались на вебинар, то сделайте это сейчас, чтобы успел создать вам аккаунты:
https://forms.yandex.ru/cloud/690624f2068ff0fe1f625ff2

На вебинар можно приглашать коллег - он открытый.

Приглашаю на вебинар!
https://telemost.yandex.ru/j/57675243141610

АНОНСЫ

Решил сделать вторник днём анонсов в канале. Поэтому расскажу о своих игропедагогических планах на ближайшую неделю.

1️⃣ 13 ноября (четверг) в 12:00 по Москве буду проводить часовой вебинар по игропедагогике совместно с Женей Шилиным. Женя Шилин - один из столпов Уральской игропрактики. Он очень и очень крутой не только игропрактик, но и гештальт-психолог. И он совмещает в работе, одновременно, игры и гештальт-психологию. Я не просто уважаю Женю - я перед его профессионализмом испытываю священный трепет. И обязательно познакомлю вас с ним поближе в одну из пятниц (Женя готовит лонгрид для моего канала). Женя много лет социализировал воспитанников детских домов при помощи ролевых игр живого действия и собрал для этого целую команду заряженных игропрактиков. А ещё он основал и развил компанию "Квестория Екатеринбург". Сейчас Женя - педагог лицея "Сириус".
Не знаю, что Женя приготовил для нас на четверг, но уверен, что это будет очень интересно.

🖋️ Ссылка для регистрации на вебинар: https://forms.yandex.ru/u/6911d572d0468857a8f9c7f1
Ссылку на вебинар отправим тем, кто зарегистрировался.

2️⃣ Начиная со следующей недели, каждую среду в 15:00 по Москве буду проводить вебинары по платформе "Секретная школа". Этот регулярный вебинар собираюсь вести до середины декабря. Задача - обучить 100 учителей-первопроходцев платформы до Нового года.

🖋️ Ссылка на регистрацию прежняя: https://forms.yandex.ru/cloud/690624f2068ff0fe1f625ff2
Кто не попал, но всё ещё хочет поучаствовать (или хочет познакомить коллег) - регистрируйтесь и присоединяйтесь в любую из сред.

3️⃣ Начал искать школы в апробацию "Секретной школы". Нужен педагогический коллектив (или инициативное ядро из 10+ учителей), который месяц поработает с платформой, как с инструментом по созданию игрофицированных домашних заданий. Задача - до Нового года найти 10 желающих школ и запустить первый шаг апробации. Если хотите, чтобы ваша школа стала одной из этих десяти - напишите!

🖋️ Вот сайт с описанием программы сотрудничества и необходимыми подробностями: https://oratorfest.com/gamifiedHomework

4️⃣ 15-16 ноября провожу выездной лагерь для взрослых в эко-даче Арамашево под Екатеринбургом. Поиграем в мои авторские речевые игры по дебатам, переговорам, сторителлингу. Вторым ведущим программы (или первым - зависит от того, с какой стороны посмотреть) будет Павел Тихонов - специалист по разминкам-энергетикам и импровизации. Если вдруг вы из Екатеринбурга и хотите весело провести время в хорошей компании - у нас ещё есть места.

🖋️ Вот ссылка на событие: https://vk.com/wall-224579775_799

👥 Сегодня в гостях моего канала Евгений Шилин – человек, которым я восхищаюсь. Евгений – отец 4х детей, тренер-преподаватель Многопрофильной гимназии «Сириус» и Президентского лицея «Сириус», основатель «Квестория Екатеринбург» (создание и проведение развлекательных ролевых игр), экс-координатор проекта «Полдень» в Свердловской области (игропедагогика для социализации и адаптации воспитанников детских домов). Он много лет успешно применяет игропедагогику в работе с неблагополучными детьми и подростками.

💬 Вчера мы проводили с Евгением совместный вебинар для учителей и быстро выяснили, что наш с ним опыт с игропедагогике очень разный. Я прихожу со своими обучающими играми в лицеи и гимназии, а Женя – в детские дома. Те методы, которые чудесно работают у меня, у Жени вызвали скепсис.

- А что ты делаешь с теми, кто не вовлёкся? – спросил Женя меня на вебинаре.
- Не вовлёкся? – уточнил я. – Как это? У меня играют все.

✨ Мы с Женей знаем разную игропедагогику:
Моя игропедагогика – это лекарство против скуки учеников. Способ зажечь огонь в глазах засыпающих и отвлекающихся детей, подсластить учебные будни.
Игропедагогика Жени – это единственный работающий инструмент там, где традиционное образование бессильно.

⭐ Ведём образовательные игры мы тоже по-разному:
Я при проведении игр полагаюсь на актёрское мастерство.
Женя – на навыки психотерапевта.

Готовы познакомиться с опытом Евгения Шилина?
Тогда читайте следующие посты.

#Интервью

🎲 ПОЧЕМУ Я ОБРАЩАЮСЬ К ИГРАМ?

Потому что игра — это язык смысла в мире рутины. Многие подростки (и взрослые тоже) живут жизнью, полной серого однообразия: школа-дом-школа. В такой жизни нет места подвигу, открытию, риску. А именно эти вещи — топливо для души. Игра возвращает ребенку ощущение осмысленности, даёт почувствовать себя главным героем.

🧑‍🏫 КАКОЙ ТИП ИГР МНЕ ИНТЕРЕСЕН?

Я создаю и провожу ролевые игры, проектную геймификацию и импровизированные воркшопы. Проще говоря, использую игру не как развлечение, а как инструмент для личностной сборки и адаптации к реальному миру. Мои занятия — это «тренажёры сложных жизненных ситуаций» с профессиональной психологической поддержкой.

🗣️ ФИЛОСОФИЯ МОЕЙ РАБОТЫ

«Контекстуальный игропрактикум» — это формат, где участник погружается в интенсивный игровой или спортивный контекст (борьба, квест, решение социальной проблемы), сталкивается с реальными коммуникативными и психологическими вызовами, осознаёт и интегрирует полученный опыт в реальную жизнь (в этом я ему помогаю своими навыками гештальт-терапевта).

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
📚 РЕКОМЕНДУЮ КНИГУ

Начать поиск своего пути в игропедагогике поможет книга Льва Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте». Этот классический труд объясняет, почему игра является ведущей деятельностью ребенка, позволяющей осваивать окружающий мир.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
💡 ГЛАВНЫЙ СЕКРЕТ УСПЕШНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОПЕДАГОГИКИ

Игра — это не форма подачи материала, а сам материал. Не оболочка, а содержание.

Сместите фокус с «обучения ЧЕРЕЗ игру» на «обучение В игре». Прежде чем создавать игру, забудьте про учебный план на пять минут. Спросите себя: «Какую ИСТОРИЮ я хочу рассказать? В какой МИР я хочу погрузить своих учеников? И какая ПРОБЛЕМА в этом мире будет настолько увлекательной, что для ее решения им ПОТРЕБУЮТСЯ те самые знания, которые я хочу им дать?».
Создайте такую игровую реальность, где получение и применение этих знаний станет естественным, осмысленным и единственным способом добиться игрового успеха.

Это коренное изменение в позиции учителя.

Примеры:
✖️ Вместо: «Решите десять уравнений, чтобы пройти дальше!»
✔️ Попробуйте: «Вы — инженеры, настраивающие щит космического корабля. Каждое уравнение — это расчет энергии для определенного модуля. Неверный расчет — модуль выходит из строя, корабль теряет защиту. Команда, первая стабилизировавшая щит, получает право на стыковку со станцией»

Что изменилось?

✅ Знание стало инструментом, а не целью. Цель — спасти корабль.
✅ Ошибка стала частью сюжета (потеря щита), а не красной пастой в тетради. Она мотивирует исправиться, а не вызывает стыд.
✅ Появился контекст, который придает формуле смысл.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
🦸 СПАСИБО ВСЕМ, КТО ИНТЕРЕСУЕТСЯ ИГРОПЕДАГОГИКОЙ!

Помните, игра должна говорить на языке внутренней мотивации.

✖️ Внешняя мотивация (оценки, победа, бонусы) — это сладкая глазурь. Она быстро приедается.
✔️ Внутренняя мотивация (любопытство, мастерство, автономия, чувство принадлежности, осмысленность) — это питательная основа.
Ваша игра должна будить именно её.

🎯 Игра от Евгения Шилина в вашу коллекцию: 📚🌍

«Эмоциональные картографы»: путешествие внутрь героев литературы

▌ Игровой мир и проблема

✅ Класс делится на команды по 3-4 человека.
✅ Каждая команда — это «лаборатория эмоционального анализа», задача которой расшифровать внутренний мир литературного героя.
✅ Учитель выступает в роли Главного Научного Консультанта, координирующего работу и помогающего в сложных случаях.
✅ Кого исследовать? Например, Печорина, Раскольникова, Татьяну Ларину или Наташу Ростову.

В ходе игры наши «эмоциональные картографы» обнаружат, что душа героя — это не просто «грусть» или «радость», а сложный калейдоскоп, где чувства сталкиваются, смешиваются и рождают новые оттенки. Миссия участников — создать «эмоциональную карту» персонажа, чтобы понять, что же на самом деле двигало героем в ключевые моменты сюжета.

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
▌ Этап 1: Калибровка инструментов (5 минут)

Учитель:
- Сегодня мы будем исследовать внутренний мир [Имя героя]. Мы знаем, что его поступки часто кажутся противоречивыми. Почему? Давайте заглянем вглубь.

Команды получают «Палитру базовых эмоций» — список с 8-10 базовыми эмоциями (Радость, Грусть, Гнев, Страх, Удивление, Отвращение, Доверие, Предвкушение, Стыд, Вина).

Также они получают «Таблицу смешивания», которая показывает, какие сложные чувства рождаются при смешении базовых:
⭐ Гнев + Печаль = Обида
⭐ Страх + Предвкушение = Тревога
⭐ Радость + Доверие = Любовь
⭐ Удивление + Отвращение = Шок
⭐ Доверие + Страх = Покорность/Подчинение

▌ Этап 2: Сбор данных (15 минут)

Команды получают ключевые отрывки из текста (3-4 эпизода, где герой проявляет себя ярче всего).
Задача выписать из отрывков все прямые и косвенные проявления эмоций героя (слова, мысли, поступки, жесты), определить, какие базовые эмоции стоят за этими проявлениями, выяснить, какие сложные, составные эмоции испытывает герой в каждом эпизоде.

Пример для Печорина в сцене дуэли:
💬 Проявление: «Я решился предоставить все выгоды Грушницкому; я хотел испытать его».
🗣️ Базовые эмоции: Предвкушение (эксперимента) + Отвращение (к слабости и фальши).
👥 Сложная эмоция: Циничное любопытство, Презрение.

Исследуйте ключевые сцены произведения, выписывая проявления эмоций героя, определяйте базовые и составные эмоции.

▌ Этап 3: Создание карты (15 минут)

Каждая команда создает «Эмоциональный портрет» своего героя на большом листе. На карте должны быть отражены, как минимум, 2-3 сложные противоречивые эмоции, рожденные из смешения базовых. Визуализация может быть разной:
✨ Радуга, где разным цветам соответствуют разные эмоции, а интенсивность показана шириной полосы.
✨ Солнце и тучи, где ядро личности — в центре, а испытываемые эмоции — лучи (светлые) и тучи (тёмные).
✨ График, где по оси X — главы романа, а по оси Y — интенсивность разных эмоций.

▌ Этап 4: Консилиум картографов (10 минут)

Команды презентуют свои карты и объясняют, какая доминирующая эмоция определяет личность их героя, как именно смешение простых чувств порождает его внутренний конфликт. Другие команды и учитель задают вопросы: «Почему вы именно так интерпретировали его холодность? Могла ли за ней стоять не злость, а страх?»

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
Игра развивает эмпатию, критическое мышление и умение анализировать литературу глубоко и творчески.
#Делюсь_игрой

Кстати, Жене можно задавать вопросы в комментариях!


Если возникнет порыв - не стесняйтесь. )

ДЕЛЮСЬ ИГРОЙ

Решил перенести рубрику на субботу. Понял, что так будет логичнее.

Сегодняшнее блюдо дня - дидактическая блиц-игра "Переправа".
Новинка коллекции CERM.RU, в этом году мы проводим её на наших стажировках.

Заранее готовим несколько (5-10) простых вопросов, на которые можно ответить одним словом и есть много разных ответов.

Например:
- Реки России
- Английские слова на букву A
- Падежи
- Формулы математики

Игроков (3-5 человек) ставим на одну линию плечом к плечу. Учитель встаёт напротив них.

Правила:
- Задача игрока - пересечь игровое поле (переправиться через реку), сделав 5 шагов.
- Ведущий говорит вопрос. Если игрок знает ответ, то выкрикивает его и, по кивку ведущего, делает шаг вперёд.
- Каждые 20 секунд ведущий меняет вопрос на следующий в списке.
- Игрок может дать несколько ответов на один вопрос и сделать несколько шагов.
- Игроки не могут повторять ответы друг друга. Повторы не засчитываются.
- Как только игрок пересёк реку, он победил. Его "дорожку" может занять следующий ученик класса.

Несколько игроков переправляются одновременно, но эта игра - не соревнование.

Рекомендую не проводить её соревнованием по двум причинам:
1) Соревноваться любят не все. Игра-соревнование будет отпугивать неуверенных в себе игроков.
2) В этой игре не так легко соблюсти справедливость судейства. Не всегда слышно, кто из игроков первым выкрикнул верный ответ.

Как и во всех дидактических блиц-играх, эта игра проводится быстро и технологично, наполняется любым нужным вам учебным содержанием.

🔥 Забирайте в копилки!

#Делюсь_игрой

ЗАКУЛИСЬЕ ИГРОМЕТОДИСТА

В этой рубрике пишу недельный отчёт о том, что сделали мои команды для игропедагогики за неделю.
Пока не очень понял, как нужно вести эту рубрику, поэтому буду экспериментировать.

1️⃣ С Театром импровизации "ПАТИ" выезжали на выходные отдыхать в коттедж. Я там провёл свои речевые игры: "Гордуму" (по переговорам) и "Небесный суд" (по дебатам). Устроили мини-турнир по речевым искусствам.

2️⃣ С "Секретной школой" на этой неделе многое произошло. Напомню, "Секретная школа" - это платформа для учителей, которая позволяет любое учебное задание, какое только учитель захочет, за 2 минуты превратить в игрофицированный тренажёр и назначить классу в качестве домашнего задания.
🏆 Во-первых, наш проект победил в конкурсе и прошёл в финал. Завтра будем презентовать его Оскару Хартману (бизнес-гуру, попасть на презентацию к которому все хотят, но сделать это очень трудно).
💥 Во-вторых, выпустили новое масштабное обновление сервиса. Ключевые из новых функций: возможность голосового общения с сервисом и редактор заданий, позволяющий легко поменять содержание любой созданной игры. Плюс, сделали платформу умнее.
🧠 В-третьих, предварительно напросились в три школы Екатеринбурга провести семинар для учителей по использованию нейросетей в обучении. Моя задача - завести 10 школ в апробацию "Секретной школы" и научить команды учителей пользоваться платформой для игрофикации домашних заданий. Даже сделал для апробации отдельный информационный сайт.
"Секретная школа" - самый крутой инструмент из всех, которые я создавал за 20 лет карьеры методиста. От него дух захватывает. Он полностью меняет правила игры в школьном образовании.

3️⃣ Случились три вебинара:
🤦‍♂️ Первый вебинар (по "Секретной школе") провалился! На него пришёл только 1 живой и активный участник, хотя заявлялись 30 учителей.
💁‍♂️ Второй вебинар (по игропедагогике) провёл совместно с Женей Шилиным. Пришло 10 учителей. Для этого вебинара перевёл живую блиц-игру CERM.RU "Ошибки в квадрате" в формат фронтальной разминки на слайдах. В какую-нибудь из суббот (возможно, в ближайшую) размещу её для вас в канале.
🙋‍♂️ Третий вебинар (по созданию сообществ учителей) провёл совместно с Софьей Владимировной. Было 100+ участников. Это неудивительно, поскольку вебинар делали по заказу "Орлят России" Удмуртии. Причём тут игропедагогика? Мы там показывали игры и рассказывали, как игропедагогика помогает объединять сообщества.

4️⃣ Для канала "Как приручить дракона игропедагогики" взял интервью у шести игропрактиков и игропедагогов. Буду постепенно оформлять в посты и публиковать по пятницам.

5️⃣ Для CERM.RU вместе с Софьей Владимировной оформляем блиц-игры и готовимся записать следующую часть онлайн-курса "Мастер блиц-игр". Работаем в тандеме - Софья Владимировна неутомимо готовит игры, а я их дорабатываю. Так в теории. А на практике у меня в почте скопился затор из десяти игр, к которым не успеваю приступить. ((

6️⃣ Ещё собирались группой методистов, чтобы придумать и создать приложение для игрофикации средней школы. У нас есть такой заказ от сообщества частных школ. Накидали основные контуры и функции. Готовимся к презентации проекта.

7️⃣ Наконец, как-то ночью мне не спалось. Сел за компьютер и, при помощи нейросетей, за час сделал простенький сайт-игру про исследование подземелий. Игра получилась очень красивой и захватывающей. Никакого отношения к обучению не имеет, но я уже придумал как сделать так, чтобы имела. Когда доделаю - выложу ссылку в канал. Ждите! Уверен, скоро смогу вас удивить. )

#Закулисье

СОРЕВНОВАНИЯ

Пришёл день лектория, но я решил растянуть нам удовольствие. 😅

Статья будет завтра, а сегодня - кейс (основан на реальном диалоге).

Разговаривали два педагога N и X:
- Я ввела в классе соревнование, - поделилась N. - Дети копят пятёрки. У кого больше - поднимается наверх списка. В конце месяца победитель получает одноразовую карточку - "отказаться отвечать у доски без последствий" или "мораторий на двойку". 🥇🎁🏆
- Ох! - удивилась X. - А что же вы делаете, если нужно поставить двойку, а ребёнок применяет карточку?
- Такого ещё не было, - объяснила N. - Карточки выигрывают отличники.
- И все дети в это играют? - усомнилась X.
- Нет, не все, - печально ответила N. - Часть класса играет, а часть - саботируют игру. 🧨 Пытаюсь придумать как сделать так, чтобы за пятёрки боролись все.

- Попробуйте мой способ! - предложила X. - У меня соревнование классов, как в Хогвартсе. 🪄🔮 Каждый класс - отдельная команда. Хорошие отметки приносят очки, а плохие - отнимают. В конце четверти смотрим, сколько пятёрок накопил каждый класс, и лучший класс поздравляем!
- Давно вы применяете эту систему? - спросила N. - Как она повлияла на атмосферу внутри классов и на отношения между классами?
- Мы только с сентября начали, - сказала X. - Но уже видно, что дети очень вовлечены! ✨

❓Внимание, вопрос, уважаемые знатоки!

Какая система лучше - N или X?

⚠️ Напишите свои соображения в комментариях. А завтра я поделюсь своими мыслями.

РЕЙТИНГИ В ОБУЧЕНИИ

Разберём вчерашний кейс?

🥇 Педагог N запустила соревнование внутри класса. Дети копят пятёрки и в конце месяца определяется победитель. В чём подвох этой системы?

N делала игрофикацию с целью вовлечь отстающих детей и мотивировать их учиться лучше. Получилось вот что:
1️⃣ В игру вовлеклись только отличники, потому что уверены в своей способности заработать много пятёрок и, возможно, не прочь сразиться друг с другом.
2️⃣ Менее успешные дети, для вовлечения которых и создавалась игрофикация, игру избегают и саботируют, так как не верят в свои силы. Более того, глядя на эту игру (в которую их заставляют играть) они чувствуют себя ещё более несчастными и демотивированными. Считают, что у них нет способа оказаться на вершине рейтинга. Они будут внизу и тревожатся, что весь класс это увидит.

🏆 Педагог X запустила соревнование между классами. Класс получает и теряет баллы за отметки, в конце четверти определяется класс-победитель.
В чём подвох этой системы?

X делала игрофикацию, чтобы дети поддерживали друг друга, помогали друг другу учиться и чувствовали ответственность друг за друга. Что получилось:
1️⃣ Для того класса, который победил, всё сложилось классно. У них произошёл тимбилдинг и радость триумфа.
2️⃣ А проигравший класс неизбежно начал искать виновных в своём провале. И быстро нашёл - это те дети, которые приносили мало баллов в общий котёл. Тупые. Неудачники. Тянут весь класс на дно. Если бы не они, то мы бы победили. Должна была случиться взаимоподдержка, а получилась благодатная почва для буллинга.
3️⃣ Для атмосферы между классами ситуация тоже не очень хорошая. Никому не нравится чувствовать себя учеником второсортного класса и терпеть высокомерие победителей.

Так в чём же подвох с рейтингами?
Рейтинги являются инструментом мотивации ТОЛЬКО при одном условии:
⚠️ Если ученик ДОБРОВОЛЬНО выбрал состязаться и участвовать в рейтинге. Он по характеру - спортсмен. Он уверен в своих силах. Он хочет соревноваться. Он знает, что если проиграет, то его самооценка от этого не пострадает.

🫣 То есть, кто не выбрал соревноваться - того не принуждаем, насильно в рейтинг и в состязание не запихиваем. Иначе вместо мотивации учеников получим демотивацию.

Соревнования с рейтингами можно делать, если твёрдо придерживаться принципа добровольности и позаботиться о психологической безопасности проигравших.

Дальше приведу несколько примеров удачных рейтингов.

Важно помнить, что соревнования и рейтинги - это опасные инструменты игрофикации, способные причинить больше вреда, чем пользы. Если не уверены, чувствуете сомнения - не применяйте их!

А ещё отличный совет дала вчера Надежда Шестакова (опытный игропедагог, интервью с ней выйдет в одну из пятниц):
- Лучшая система там, где весь класс играет против игры.

#Лекторий

Пример 1:
Проводил речевой турнир на ретрите со взрослыми. Турнира хотели пара человек, остальные приехали весело провести время за речевыми играми. Я повесил на стену ватман "Зал славы" (на фото), потом сказал участникам: "У нас будут речевые игры. Кому интересен турнир - боритесь за победу. Кто здесь ради развлечения - развлекайтесь. Никто не обязан соревноваться, главное - хорошее настроение. Когда кто-то проявит себя в игре - его имя появится в Зале славы. В конце ретрита наградим овациями человека, чьё имя написано больше раз".

Что дал этот подход?
- Легализовано право не соревноваться. Участникам дан выбор и свобода.
- Ушёл акцент с состязания. Теперь можно не завидовать победителям.
- Каждое имя хотя бы раз появилось в Зале славы, дав участнику повод испытать гордость.
- Имена появлялись вразнобой. Не было возможности, глядя на стену из имён, увидеть отстающих.
- Создалась безопасная обстановка без проигравших. А любители баттлов могли состязаться в своё удовольствие.

Пример 2:
В онлайн-тренажёре ВебГрамотей (от CERM.RU) учитель задаёт ДЗ на неделю - определённое количество примеров, а ученик имеет возможность выполнить больше заданного. Можно возвращаться в тренажёр и довыполнять упражнение сколько хочется. Когда ученик собирается выйти из упражнения, то видит таблицу. В ней имена одноклассников и количество выполненных примеров. Таблица отсортирована по количеству примеров. Если все дети сделали ровно столько, сколько задано, а я - на 1 пример больше, то я буду на верхней строчке. Никаких мест не выдаётся - показываем лишь таблицу с сортировкой.

Что дал такой подход?
- Выполнить норму, заданную учителем, - это уже отличная отметка.
- Таблица даёт детям возможность сражаться за верхнюю строчку, если они хотят, однако никто не принуждает их это делать.
- Значимость победы минимальна - нет наград, учитель даже не упоминает имя победителя в классе.
- Создаётся безопасная обстановка для не желающих баттла, а жаждущие битвы ученики могут развлекаться по полной программе.