different types of aphasia:
✔️ agraphia is difficulty in writing;
✔️ alexia is difficulty in reading;
✔️ anomia is difficulty in using proper nouns;
✔️ agrammatism is difficulty in using grammatical words like prepositions, articles, etc.
#linguistics
@Eltprogram
@Elt_program
✔️ agraphia is difficulty in writing;
✔️ alexia is difficulty in reading;
✔️ anomia is difficulty in using proper nouns;
✔️ agrammatism is difficulty in using grammatical words like prepositions, articles, etc.
#linguistics
@Eltprogram
@Elt_program
💢 Sign and sign systems 💢
points :
✔️ sign : an intersection or relationship of form and meaning .
⬇️
form = concrete
meaning = mental or cognitive
✔️ a sign is neither form nor meaning, but simultaneously both .
✔️ communication : use of signs
✔️ language : the customary sign system of humankind .
⭕️ types of signs
1⃣ icon : an icon is a sign whose form has actual characteristics of its meaning.
2⃣ index : an index is a sign whose form has characteristics which are only associated in nature with its meaning.
3⃣ symbol : a symbol is a sign whose form is arbitrarily or conventionally associated with its meaning.
❇️ evidence for the symbolic nature of linguistic signs :
1⃣ translation equivalents
2⃣ synonyms
3⃣ iconically expressible meanings
#linguistics
@Eltprogram
@Elt_program
points :
✔️ sign : an intersection or relationship of form and meaning .
⬇️
form = concrete
meaning = mental or cognitive
✔️ a sign is neither form nor meaning, but simultaneously both .
✔️ communication : use of signs
✔️ language : the customary sign system of humankind .
⭕️ types of signs
1⃣ icon : an icon is a sign whose form has actual characteristics of its meaning.
2⃣ index : an index is a sign whose form has characteristics which are only associated in nature with its meaning.
3⃣ symbol : a symbol is a sign whose form is arbitrarily or conventionally associated with its meaning.
❇️ evidence for the symbolic nature of linguistic signs :
1⃣ translation equivalents
2⃣ synonyms
3⃣ iconically expressible meanings
#linguistics
@Eltprogram
@Elt_program
💢 Six aspects of the general nature of language 💢
1⃣ arbitrariness
the forms of morphemes are only arbitrarily related to their meanings .
2⃣ displacement
displacement is the characteristic that in languages meanings are expressed which are " displaced " or removed from the concrete or physical presence of the object or stimulus, outside the individual, of those meanings.
⬇️
like " past " and " future "
⭕️ even taking about hypothetical things like " golden mountains "
3⃣ creativity
creativity is the characteristic of languages that they readily and regularly permit the expression of new meanings.
⬇️
in fact , the finite forms of language are able to express a non-finite ( unbounded ) number of meanings.
⭕️ the creativity of language is owed particularly to the two properties of openness and recursion.
4⃣ duality
duality is the characteristic of linguistic signs that these have a two-part or dual structure , in which the meaningful whole is made up of meaningless parts .
⬇️
morphemes, that is , are meaningful , but phones and features which make up the phones are meaningless .
5⃣ grammaticality
grammaticality is the characteristic of languages that they have rather strict rules about how things may be said .
⬇️
only certain sounds may be combined in words , and meanings have to be combined in certain ways , in words and sentences.
⭕️ utterances in the language which follow the rules are said to be grammatical and those which don't follow the rules are ungrammatical.
6⃣ cultural transmission
languages differ from place to place in the world , and we have to learn the form appropriate for the place . This learning is called cultural transmission.
⭕️ if languages were completely instinctive or innate ( genetically encoded in us ) , like knowing how to swallow, digest , or to recognize faces , languages wouldn't differ this way , and we wouldn't need to learn them .
#linguistics
@Eltprogram
@Elt_program
1⃣ arbitrariness
the forms of morphemes are only arbitrarily related to their meanings .
2⃣ displacement
displacement is the characteristic that in languages meanings are expressed which are " displaced " or removed from the concrete or physical presence of the object or stimulus, outside the individual, of those meanings.
⬇️
like " past " and " future "
⭕️ even taking about hypothetical things like " golden mountains "
3⃣ creativity
creativity is the characteristic of languages that they readily and regularly permit the expression of new meanings.
⬇️
in fact , the finite forms of language are able to express a non-finite ( unbounded ) number of meanings.
⭕️ the creativity of language is owed particularly to the two properties of openness and recursion.
4⃣ duality
duality is the characteristic of linguistic signs that these have a two-part or dual structure , in which the meaningful whole is made up of meaningless parts .
⬇️
morphemes, that is , are meaningful , but phones and features which make up the phones are meaningless .
5⃣ grammaticality
grammaticality is the characteristic of languages that they have rather strict rules about how things may be said .
⬇️
only certain sounds may be combined in words , and meanings have to be combined in certain ways , in words and sentences.
⭕️ utterances in the language which follow the rules are said to be grammatical and those which don't follow the rules are ungrammatical.
6⃣ cultural transmission
languages differ from place to place in the world , and we have to learn the form appropriate for the place . This learning is called cultural transmission.
⭕️ if languages were completely instinctive or innate ( genetically encoded in us ) , like knowing how to swallow, digest , or to recognize faces , languages wouldn't differ this way , and we wouldn't need to learn them .
#linguistics
@Eltprogram
@Elt_program
📚 Deductive presentation
📎 Advantages
✔️ it is a quicker and easier way to teach the rule to learners.
✔️ it confirms many students' expectations about classroom learning, particularly adult learners or analytical learners who want to know ‘what they are studying’.
✔️ time-saving ( explaining rules is usually quicker than guessing from examples). The class time can be used for more practice.
📎 Disadvantages
✔️ grammar explanation tends to be teacher-fronted and does not actively involve learners.
✔️ grammat explanation might be cognitively demanding for young learners.
✔️ starting with grammar explanation might demotivate learners.
✔️ it leads to the belief that language involves just knowing the rules.
#teaching
@Eltprogram
@Elt_program
📎 Advantages
✔️ it is a quicker and easier way to teach the rule to learners.
✔️ it confirms many students' expectations about classroom learning, particularly adult learners or analytical learners who want to know ‘what they are studying’.
✔️ time-saving ( explaining rules is usually quicker than guessing from examples). The class time can be used for more practice.
📎 Disadvantages
✔️ grammar explanation tends to be teacher-fronted and does not actively involve learners.
✔️ grammat explanation might be cognitively demanding for young learners.
✔️ starting with grammar explanation might demotivate learners.
✔️ it leads to the belief that language involves just knowing the rules.
#teaching
@Eltprogram
@Elt_program
📚 Inductive presentation
📎 Advantages
✔️ discovering rules by learners is likely to lead to more ‘meaningful, memorable, and serviceable’ knowledge.
✔️ it involves greater depth of processing which assists memory.
✔️it encourages the students' active involvement in grammar learning.
✔️ it is more challenging than simply receiving explanations.
✔️ it can be done collaboratively in the classroom.
✔️ figuring out the rule by themselves might encourage learner autonomy.
📎 Disadvantages
✔️ time-consuming _ it takes up time better spent on practice.
✔️ inferring rules might might result in the learners misunderstanding the rule.
✔️ it places high demands on teachers for class preparation.
#teaching
@Eltprogram
@Elt_program
📎 Advantages
✔️ discovering rules by learners is likely to lead to more ‘meaningful, memorable, and serviceable’ knowledge.
✔️ it involves greater depth of processing which assists memory.
✔️it encourages the students' active involvement in grammar learning.
✔️ it is more challenging than simply receiving explanations.
✔️ it can be done collaboratively in the classroom.
✔️ figuring out the rule by themselves might encourage learner autonomy.
📎 Disadvantages
✔️ time-consuming _ it takes up time better spent on practice.
✔️ inferring rules might might result in the learners misunderstanding the rule.
✔️ it places high demands on teachers for class preparation.
#teaching
@Eltprogram
@Elt_program
💢 Characteristics of quantitative research
✔️ obtrusive, involving controlled measurement
✔️ objective and removed from the data
✔️ verification-oriented, confirmatory
✔️ outcome-oriented
✔️ reliable, involving “hard” and replicable data
✔️ generalizable
✔️ assuming a stable reality
#research
@Eltprogram
@Elt_program
✔️ obtrusive, involving controlled measurement
✔️ objective and removed from the data
✔️ verification-oriented, confirmatory
✔️ outcome-oriented
✔️ reliable, involving “hard” and replicable data
✔️ generalizable
✔️ assuming a stable reality
#research
@Eltprogram
@Elt_program
💢 Characteristics of qualitative research
✔️ naturalistic and controlled observation
✔️ subjective
✔️ discovery-oriented
✔️ process-oriented
✔️ “soft” data
✔️ ungeneralizable, single case studies
✔️ assuming a dynamic reality
✔️ close to the data
#research
@Eltprogram
@Elt_program
✔️ naturalistic and controlled observation
✔️ subjective
✔️ discovery-oriented
✔️ process-oriented
✔️ “soft” data
✔️ ungeneralizable, single case studies
✔️ assuming a dynamic reality
✔️ close to the data
#research
@Eltprogram
@Elt_program
💢 Constructs
📌 Constructs are abstractions that cannot be observed directly but are useful in interpreting empirical data and building theories.
Examples :
⭕️ motivation
⭕️ anxiety
⭕️ reading readiness
⭕️ underachievement
⭕️ creativity
⭕️ self-efficacy
Constructs may be defined in two ways:
1⃣ a constitutive definition, which gives their general meaning, like a dictionary type of definition.
2⃣ an operational definition gives meaning to a construct by specifying the operations that researchers would perform to measure or manipulate the construct.
#research
@Eltprogram
@Elt_program
📌 Constructs are abstractions that cannot be observed directly but are useful in interpreting empirical data and building theories.
Examples :
⭕️ motivation
⭕️ anxiety
⭕️ reading readiness
⭕️ underachievement
⭕️ creativity
⭕️ self-efficacy
Constructs may be defined in two ways:
1⃣ a constitutive definition, which gives their general meaning, like a dictionary type of definition.
2⃣ an operational definition gives meaning to a construct by specifying the operations that researchers would perform to measure or manipulate the construct.
#research
@Eltprogram
@Elt_program
Researchers, especially quantitative researchers, study variables and the relationships that exist among them.
⬇️
variable is a construct or a characteristic that can take on different values or scores across people or things.
Examples:
⭕️ Height
⭕️ weight
⭕️ intelligence
⭕️ vocabulary
⭕️ scores
⭕️ gender
💠 Types of Variables
There are several ways to classify variables.
💢 Variables can be categorical, or they can be continuous .
✔️ When researchers classify subjects by sorting them into mutually exclusive groups, the attribute on which they base the classification is called a categorical variable .
Examples:
📍Home language
📍father’s occupation
📍marital status
📍state of birth
✔️ The simplest type of categorical variable has only two mutually exclusive classes and is called a dichotomous variable.
Examples:
📎 pass–fail
📎 citizen–immigrant
📎 in-state or out-of state resident
✔️ When a variable has an infinite number of values within a range, it is a continuous variable.
Examples:
🌀Height
🌀weight
🌀age
🌀achievement test score
💢 Another important classification is whether the variable in a study is the independent variable or a dependent variable.
✔️ The independent variable is the antecedent variable that an investigator manipulates in order to determine its effect on another variable called the dependent variable.
✔️ The dependent variable is the variable we observe and measure.
🔳 Constants
✔️ The opposite of variable is constant ➡️ a constant is a fixed value within a study.
#research
@Eltprogram
@Elt_program
⬇️
variable is a construct or a characteristic that can take on different values or scores across people or things.
Examples:
⭕️ Height
⭕️ weight
⭕️ intelligence
⭕️ vocabulary
⭕️ scores
⭕️ gender
💠 Types of Variables
There are several ways to classify variables.
💢 Variables can be categorical, or they can be continuous .
✔️ When researchers classify subjects by sorting them into mutually exclusive groups, the attribute on which they base the classification is called a categorical variable .
Examples:
📍Home language
📍father’s occupation
📍marital status
📍state of birth
✔️ The simplest type of categorical variable has only two mutually exclusive classes and is called a dichotomous variable.
Examples:
📎 pass–fail
📎 citizen–immigrant
📎 in-state or out-of state resident
✔️ When a variable has an infinite number of values within a range, it is a continuous variable.
Examples:
🌀Height
🌀weight
🌀age
🌀achievement test score
💢 Another important classification is whether the variable in a study is the independent variable or a dependent variable.
✔️ The independent variable is the antecedent variable that an investigator manipulates in order to determine its effect on another variable called the dependent variable.
✔️ The dependent variable is the variable we observe and measure.
🔳 Constants
✔️ The opposite of variable is constant ➡️ a constant is a fixed value within a study.
#research
@Eltprogram
@Elt_program
💢 Educational Research Methods
1⃣ quantitative research ➡️ research that gathers numeric data through controlled procedures and analyses to answer predetermined questions or test hypotheses.
2⃣ qualitative research ➡️ a generic term for a variety of research approaches that generally gather nonnumeric data to study phenomena, without predetermined hypotheses.
3⃣ mixed methods research ➡️ combining quantitative and qualitative research in different ways with each approach adding something to the understanding of the phenomenon.
Quantitative :
✔️purpose : to study relationships; cause and effect
✔️design : developed prior to study
✔️approach : deductive; tests theory
✔️ tools : uses preselected instruments
✔️sample : uses large samples
✔️analysis : statistical analysis of numeric data
Qualitative :
✔️purpose : to examine a phenomenon as it is, in rich detail
✔️design : flexible; evolves during study
✔️approach : inductive; may generate theory
✔️tools : the researcher is primary data collection tool
✔️sample : uses small samples
✔️analysis : narrative description and interpretation
#research
@Eltprogram
@Elt_program
1⃣ quantitative research ➡️ research that gathers numeric data through controlled procedures and analyses to answer predetermined questions or test hypotheses.
2⃣ qualitative research ➡️ a generic term for a variety of research approaches that generally gather nonnumeric data to study phenomena, without predetermined hypotheses.
3⃣ mixed methods research ➡️ combining quantitative and qualitative research in different ways with each approach adding something to the understanding of the phenomenon.
Quantitative :
✔️purpose : to study relationships; cause and effect
✔️design : developed prior to study
✔️approach : deductive; tests theory
✔️ tools : uses preselected instruments
✔️sample : uses large samples
✔️analysis : statistical analysis of numeric data
Qualitative :
✔️purpose : to examine a phenomenon as it is, in rich detail
✔️design : flexible; evolves during study
✔️approach : inductive; may generate theory
✔️tools : the researcher is primary data collection tool
✔️sample : uses small samples
✔️analysis : narrative description and interpretation
#research
@Eltprogram
@Elt_program
💢Quantitative research
Kinds : 1⃣ experimental research
2⃣ nonexperimental research
🌀 Experimental Research
research in which the investigator manipulates one or more independent variables (the treatment) and observes the effect on one or more dependent variables.
🌀 Nonexperimental Research
1⃣ Ex post facto research ➡️ a type of research that attempts to determine the causes for, or the consequences of, differences that already exist in groups of individuals .
⬇️
✔️ the researcher does not manipulate the independent variable.
✔️ it has already occurred in the natural course of events.
2⃣ Correlational Research ➡️ research that attempts to determine the extent and the direction of the relationship between two or more variables.
⬇️
✔️the investigator gathers data from a group of individuals on two (or more) variables and then seeks to determine if the variables are related (correlated).
✔️ the relationship between the variables is expressed by a statistic called the coefficient of correlation.
✔️a positive correlation shows that high values on one variable are associated with high values on the other.
✔️a negative correlation means that high scores on one variable are associated with low scores on the other variable.
✔️It can range from +1.00 (perfect positive) through 0 indicating no relationship to -1.00, a perfect negative relationship.
3⃣ Survey Research ➡️ surveys use instruments such as questionnaires and interviews to gather data from groups of individuals.
#research
@Eltprogram
@Elt_program
Kinds : 1⃣ experimental research
2⃣ nonexperimental research
🌀 Experimental Research
research in which the investigator manipulates one or more independent variables (the treatment) and observes the effect on one or more dependent variables.
🌀 Nonexperimental Research
1⃣ Ex post facto research ➡️ a type of research that attempts to determine the causes for, or the consequences of, differences that already exist in groups of individuals .
⬇️
✔️ the researcher does not manipulate the independent variable.
✔️ it has already occurred in the natural course of events.
2⃣ Correlational Research ➡️ research that attempts to determine the extent and the direction of the relationship between two or more variables.
⬇️
✔️the investigator gathers data from a group of individuals on two (or more) variables and then seeks to determine if the variables are related (correlated).
✔️ the relationship between the variables is expressed by a statistic called the coefficient of correlation.
✔️a positive correlation shows that high values on one variable are associated with high values on the other.
✔️a negative correlation means that high scores on one variable are associated with low scores on the other variable.
✔️It can range from +1.00 (perfect positive) through 0 indicating no relationship to -1.00, a perfect negative relationship.
3⃣ Survey Research ➡️ surveys use instruments such as questionnaires and interviews to gather data from groups of individuals.
#research
@Eltprogram
@Elt_program
Forwarded from Hamed
سلام بچه ها، امیدوارم حالتون خوب باشه😊
برای کسب اطلاعات بیشتر در این خصوص، به آیدی @hamed_zk76666 یا @hosssein_76 پیام بدید🌹
برای کسب اطلاعات بیشتر در این خصوص، به آیدی @hamed_zk76666 یا @hosssein_76 پیام بدید🌹
با سلام خدمت دوستان گرامی و همراهان همیشگی گروه elt program,
طبق روال سالیان پیش، امسال نیز تصمیم بر آن شد ک با رتبه های برتر کنکور ارشد مصاحبه ای به عمل آمده و تجربیات آن ها در اختیار شما عزیزان قرار گیرد.
در پایین، مصاحبه آقای اسفندیار رشیدی رتبه ۸ کنکور امسال قرار داده شده است.
سلام عرض میکنم خدمت شما. تبریک میگم بهتون بابت کسب رتبه خوبتون. لطفا خودتون رو معرفی کنید.
با سلام
اسفندیار رشیدی هستم.
رتبه در سهمیه ۸
رتبه کشوری ۱۲
درصد عمومی : ۵۴
درصد تخصصی: ۳۴
دانشگاه محل کارشناسی: دانشگاه فرهنگیان اردبیل
چه منابعی رو برای دروس عمومی و تخصصی مطالعه کردید؟
منابع مطالعه شده برای دروس عمومی:
Vocabulary:
1. Vocabulary for the college-bound student
2. 3500 gre
تقریبا نصف دیکشنری پویا رو هم حفظ کرده بودم اما بقیه شو وقت نکردم بخونم ( به بقیه توصیه نمیکنم، مگر اینکه علاقه ی شخصی داشته باشند، چون فرایند بسیار سختی هست و زمان زیادی برای مرور لازم داره)
Grammar:
Understanding and using English grammar. Betty S.Azar
کتاب عمومی مدرسان شریف بخش گرامر
کتاب تافل راهنما
Reading:
متون gre و سوالات ریدینگ کنکورهای سالهای قبل
منابع مطالعه شده برای دروس تخصصی:
Linguistics
1. The study of language, seventh Edition by George Yule
2. An introduction to language. 11th edition. Victoria Fromkin
3. Introductory Linguistics. Grover Hudson
4. Pragmatics(oxford university press) by George Yule
Teaching:
1. Teaching by Principles. Douglas Brown
2. Principles of Language learning and teaching. Douglas Brown
3. Approaches and methods in language teaching. Richards and Rodgers
4.Techniques and principles in language teaching. Diane Larsen- Freeman
5. Developing second-language skills theory and practice. Kenneth Chastain
6.Understanding Language Teaching from method to postmethod. B.Kumaravadivelu
7. Teaching English as a second or Foreign Language. Celce-Murcia( سه فصل اول)
Testing:
1.Fajab
2. Testing in Language Programs. James Dean Brown
3. Fundamental considerations in language testing. Lyle
Bachman
4.Language Assessment, principles and classroon practices. Douglas Brown
برای هر سه درس میتونید کتاب های تک درس یکی از موسسات رو تهیه کنید. من تستینگ و زبان شناسی ماهان، و روش تدریس پوران پژوهش رو تهیه کردم.
البته از بین این منابع، اگر دوباره برگردم به سال قبل و کنکور بدم، شاید بعضی از این کتاب ها رو نخونم. مثلا کتاب Kumaravadivelu، کتاب Chastain چون زمان زیادی ازم گرفتن و سوالات چندانی هم ازشون نیومده بود. شاید بعضی کتاب هارو چنبار بیشتر مرور میکردم، مثلا کتاب فجب. کتاب تستینگ بکمن زمان زیادی رو ازم گرفت. فکر کنم دوماه طول کشید تا تمومش کنم. من این کتاب رو خیلی جزئی خوندم. اما اگر دوباره به عقب برمیگشتم، به جای بکمن، فجب و جیمز دین براون رو چندبار بیشتر مرور میکردم. البته این تجربه ی شخصی من از کنکور امسال بود. شاید سال بعد شوالات بیشتری از کتابهای بکمن، چستن و یا کومارا بیاد.
توصیه ی من به داوطلبان کنکور سال بعد اینه که حتما کتابهارو دقیق بخونید. تمرکز طراحای کنکور روی جزییات هست و ویژگی این جزییات اینه که زود فراموش میشن. بنابراین لازمه که مرور زیاد انجام بدین.
میانگین ساعت مطالعتون در طول روز چقدر بود؟
اوایل با روزی ۶ ساعت شروع کردم. در آبان و آذر تقریبا روزی ۱۲ یا ۱۳ ساعت مطالعه میکردم . اما در بهمن و اسفند کمی خسته می شدم. شاید بهتر بود که پله پله ساعت هارو افزایش میدادم. در فروردین و اردیبهشت میانگین روزی ۸ ساعت
تقسیم ساعت مطالعه برای هر درس به چه شکلی بود؟ و در کدام درس تخصصی در ازمون عملکرد بهتری داشتید؟
برای مطالعه ی دروس در طول روز تقسیم بندی خاصی نداشتم. یه عادتی که داشتم این بود که روی یه درس چند ساعت و یا چند روز تمرکز میکردم و میرفتم درس بعدی. البته شاید عادت خوبی نباشه. سعی میکردم هر روز تست ریدینگ بزنم. اما بعضی روزها نمیرسیدم تست ریدینگ بزنم.
#مصاحبه_رتبه_برتر
#elt_program
طبق روال سالیان پیش، امسال نیز تصمیم بر آن شد ک با رتبه های برتر کنکور ارشد مصاحبه ای به عمل آمده و تجربیات آن ها در اختیار شما عزیزان قرار گیرد.
در پایین، مصاحبه آقای اسفندیار رشیدی رتبه ۸ کنکور امسال قرار داده شده است.
سلام عرض میکنم خدمت شما. تبریک میگم بهتون بابت کسب رتبه خوبتون. لطفا خودتون رو معرفی کنید.
با سلام
اسفندیار رشیدی هستم.
رتبه در سهمیه ۸
رتبه کشوری ۱۲
درصد عمومی : ۵۴
درصد تخصصی: ۳۴
دانشگاه محل کارشناسی: دانشگاه فرهنگیان اردبیل
چه منابعی رو برای دروس عمومی و تخصصی مطالعه کردید؟
منابع مطالعه شده برای دروس عمومی:
Vocabulary:
1. Vocabulary for the college-bound student
2. 3500 gre
تقریبا نصف دیکشنری پویا رو هم حفظ کرده بودم اما بقیه شو وقت نکردم بخونم ( به بقیه توصیه نمیکنم، مگر اینکه علاقه ی شخصی داشته باشند، چون فرایند بسیار سختی هست و زمان زیادی برای مرور لازم داره)
Grammar:
Understanding and using English grammar. Betty S.Azar
کتاب عمومی مدرسان شریف بخش گرامر
کتاب تافل راهنما
Reading:
متون gre و سوالات ریدینگ کنکورهای سالهای قبل
منابع مطالعه شده برای دروس تخصصی:
Linguistics
1. The study of language, seventh Edition by George Yule
2. An introduction to language. 11th edition. Victoria Fromkin
3. Introductory Linguistics. Grover Hudson
4. Pragmatics(oxford university press) by George Yule
Teaching:
1. Teaching by Principles. Douglas Brown
2. Principles of Language learning and teaching. Douglas Brown
3. Approaches and methods in language teaching. Richards and Rodgers
4.Techniques and principles in language teaching. Diane Larsen- Freeman
5. Developing second-language skills theory and practice. Kenneth Chastain
6.Understanding Language Teaching from method to postmethod. B.Kumaravadivelu
7. Teaching English as a second or Foreign Language. Celce-Murcia( سه فصل اول)
Testing:
1.Fajab
2. Testing in Language Programs. James Dean Brown
3. Fundamental considerations in language testing. Lyle
Bachman
4.Language Assessment, principles and classroon practices. Douglas Brown
برای هر سه درس میتونید کتاب های تک درس یکی از موسسات رو تهیه کنید. من تستینگ و زبان شناسی ماهان، و روش تدریس پوران پژوهش رو تهیه کردم.
البته از بین این منابع، اگر دوباره برگردم به سال قبل و کنکور بدم، شاید بعضی از این کتاب ها رو نخونم. مثلا کتاب Kumaravadivelu، کتاب Chastain چون زمان زیادی ازم گرفتن و سوالات چندانی هم ازشون نیومده بود. شاید بعضی کتاب هارو چنبار بیشتر مرور میکردم، مثلا کتاب فجب. کتاب تستینگ بکمن زمان زیادی رو ازم گرفت. فکر کنم دوماه طول کشید تا تمومش کنم. من این کتاب رو خیلی جزئی خوندم. اما اگر دوباره به عقب برمیگشتم، به جای بکمن، فجب و جیمز دین براون رو چندبار بیشتر مرور میکردم. البته این تجربه ی شخصی من از کنکور امسال بود. شاید سال بعد شوالات بیشتری از کتابهای بکمن، چستن و یا کومارا بیاد.
توصیه ی من به داوطلبان کنکور سال بعد اینه که حتما کتابهارو دقیق بخونید. تمرکز طراحای کنکور روی جزییات هست و ویژگی این جزییات اینه که زود فراموش میشن. بنابراین لازمه که مرور زیاد انجام بدین.
میانگین ساعت مطالعتون در طول روز چقدر بود؟
اوایل با روزی ۶ ساعت شروع کردم. در آبان و آذر تقریبا روزی ۱۲ یا ۱۳ ساعت مطالعه میکردم . اما در بهمن و اسفند کمی خسته می شدم. شاید بهتر بود که پله پله ساعت هارو افزایش میدادم. در فروردین و اردیبهشت میانگین روزی ۸ ساعت
تقسیم ساعت مطالعه برای هر درس به چه شکلی بود؟ و در کدام درس تخصصی در ازمون عملکرد بهتری داشتید؟
برای مطالعه ی دروس در طول روز تقسیم بندی خاصی نداشتم. یه عادتی که داشتم این بود که روی یه درس چند ساعت و یا چند روز تمرکز میکردم و میرفتم درس بعدی. البته شاید عادت خوبی نباشه. سعی میکردم هر روز تست ریدینگ بزنم. اما بعضی روزها نمیرسیدم تست ریدینگ بزنم.
#مصاحبه_رتبه_برتر
#elt_program
در درس زبان شناسی عملکرد بهتری داشتم و علاقه ی زیادی هم به مباحث زبان شناسی داشتم
تست های زبان شناسی رشته مترجمی رو هم کار کرده بودم
نحوه تست زدن در طول مطالعه و نحوه جمع بندی شما به چه صورت بود؟
بعد از خوندن هر مبحث در چند کتاب رفرنس، درسنامه ی کتاب های تک درس موسسات رو میخوندم. تست های همین مباحث رو سعی میکردم در روزهای بعد بزنم تا دوباره مرور بشن
برای جمع بندی، خلاصه هایی که نوشته بودم خیلی کمکم کردند. مثلا کتاب تستینگ جیمز دین براون رو کامل خلاصه برداری کرده بودم که در جمع بندی خیلی کمک کننده بود. و یا کتاب بکمن رو کامل خلاصه نویسی و چندبار مرور کرده بودم که در یادآوری مطالب مفید بود( البته این کتاب بیشتر در کنکور دکتری مورد توجه طراح قرار میگیره، ولی شاید در ارشد هم ازش سوال بیاد. بنده به دلیل علاقه ی شخصی این کتاب رو مطالعه کردم، اما همونطور که پیشتر عرض کردم، شاید بهتر بود به جای این کتاب، کتاب های فجب و تستینگ جیمز دین براون رو چندبار بیشتر مرور میکردم)
ایا سوالاتی که بین دو گزینه شک داشتید را جواب دادید؟
رسیدیم به اصل ماجرا. بنده در کنکور ریسک زیادی رو پذیرفتم و سوالات شک دار رو اکثرشون جواب دادم، چون برام آشنا بودن. اما تعداد زیادی از همین سوالات شک دار اشتباه دراومدن و نمره منفی زیادی داشتم. وقتی درصد های خام خودم رو محاسبه میکردم، عمومی رو حدود ۶۰ و اختصاصی حدود ۵۳ درصد زده بودم. اما همین نمره منفی و سوالات شک دار، لطمه ی زیادی به درصدهای من وارد کردن. شاید اگر کمی با ریسک کمتر سوالات رو جواب میدادم، رتبه بهتری کسب میکردم. توصیه ام به داوطلبان سال آینده اینه که وقتی سر جلسه سوالات خیلی سخت رو دیدن، ویا تعدادی سوال پشت سرهم دیدن که اتفاقا آشنا هم هستن، خودشون رو مدیریت کنن و دقیقا یه جایی بنویسن که چنتا شک دار رو میخوان جواب بدن . مثلا اگر ۸ تا شک دار پیدا کردن، از بین اونا فقط سوالاتی رو که اطمینان بیشتری ازشون دارن جواب بدن
در دوران جمع بندی تمرین کرده بودید پاسخ به اینگونه سوالات رو؟
بله در دوران جمع بندی، من استراتژی که انتخاب کرده بودم همین بود و انصافا نتیجه ی خوبی هم میگرفتم و سوالات شک دار که میزدم درست از آب درمیومدن. مثلا کنکور ۱۴۰۰ رو که پاسخ میدادم، در بخش عمومی حدود ۸۵ درصد با احتساب نمره منفی کسب کردم! و برای سوالات کنکورهای سالهای قبل، میانگین دروس ۷۰ یا ۸۰ درصد بود.
اما نمیدونم چرا در کنکور ۱۴۰۱ این استراتژی نتیجه ی خوبی نداشت.
دلیل ریسک بالایی که پذیرفتم این بود که میدونستم بخاطر مشکلات انتقالی آموزش و پرورش به استان دیگه، نمیتونم در دانشگاه تهران درس بخونم. بنابراین چیزی برای از دست دادن نداشتم
سر جلسه ی ازمون چقدر برای بخش
تخصصی و بخش عمومی زمان گذاشتید؟ ایا سر حلسه دچار استرس شدید؟ اگر بله چگونه استرس را مدیریت کردید؟
سر جلسه، طبق زمان بندی خود آزمون پیش رفتم . یعنی ابتدا بخش عمومی و سپس بخش تخصصی رو جواب دادم.
وقتی آزمون شروع شد، فقط برای سوالات آغازین گرامر کمی استرس داشتم اما این استرس بعدا کمتر شد.
ایا از سوشال مدیا استفاده میکردید؟ اوقات فراغتتان را به طور کلی چگونه سپری میکردید؟
من فضای مجازی رو ترک نکردم. خودم شخصا عادت ندارم در گروه ها یا با افراد چت کنم. فقط در بین ساعت های مطالعه، پیج های ورزشی رو دنبال میکردم. در اوقات فراغت، کتاب های فلسفی یا روانشناسی میخوندم. قبل از اینکه شروع به مطالعه برای کنکور بکنم، به ورزش خیلی علاقه داشتم و عادت نداشتم ورزش رو ترک کنم. اما بعدا مجبور شدم ورزش رو بزارم کنار
ممنونم بابت وقتی که گذاشتید در اخر ایا نکته ی خاص دیگری مانده؟
خواهش میکنم، نه نکته ی خاصی نمونده.
در نهایت، به رسم محبت، لازمه که از استاد عزیزی، استاد موسوی و ادمین پیج اینستاگرامی english.ma.exam.preparation تشکر ویژه بکنم. این عزیزان برای بنده و بقیه ی دانشجویان زحمات زیادی کشیدن و من قدردان زحمات شون هستم و خواهم بود.
God bless. See you at the top
#مصاحبه_رتبه_برتر
#elt_program
تست های زبان شناسی رشته مترجمی رو هم کار کرده بودم
نحوه تست زدن در طول مطالعه و نحوه جمع بندی شما به چه صورت بود؟
بعد از خوندن هر مبحث در چند کتاب رفرنس، درسنامه ی کتاب های تک درس موسسات رو میخوندم. تست های همین مباحث رو سعی میکردم در روزهای بعد بزنم تا دوباره مرور بشن
برای جمع بندی، خلاصه هایی که نوشته بودم خیلی کمکم کردند. مثلا کتاب تستینگ جیمز دین براون رو کامل خلاصه برداری کرده بودم که در جمع بندی خیلی کمک کننده بود. و یا کتاب بکمن رو کامل خلاصه نویسی و چندبار مرور کرده بودم که در یادآوری مطالب مفید بود( البته این کتاب بیشتر در کنکور دکتری مورد توجه طراح قرار میگیره، ولی شاید در ارشد هم ازش سوال بیاد. بنده به دلیل علاقه ی شخصی این کتاب رو مطالعه کردم، اما همونطور که پیشتر عرض کردم، شاید بهتر بود به جای این کتاب، کتاب های فجب و تستینگ جیمز دین براون رو چندبار بیشتر مرور میکردم)
ایا سوالاتی که بین دو گزینه شک داشتید را جواب دادید؟
رسیدیم به اصل ماجرا. بنده در کنکور ریسک زیادی رو پذیرفتم و سوالات شک دار رو اکثرشون جواب دادم، چون برام آشنا بودن. اما تعداد زیادی از همین سوالات شک دار اشتباه دراومدن و نمره منفی زیادی داشتم. وقتی درصد های خام خودم رو محاسبه میکردم، عمومی رو حدود ۶۰ و اختصاصی حدود ۵۳ درصد زده بودم. اما همین نمره منفی و سوالات شک دار، لطمه ی زیادی به درصدهای من وارد کردن. شاید اگر کمی با ریسک کمتر سوالات رو جواب میدادم، رتبه بهتری کسب میکردم. توصیه ام به داوطلبان سال آینده اینه که وقتی سر جلسه سوالات خیلی سخت رو دیدن، ویا تعدادی سوال پشت سرهم دیدن که اتفاقا آشنا هم هستن، خودشون رو مدیریت کنن و دقیقا یه جایی بنویسن که چنتا شک دار رو میخوان جواب بدن . مثلا اگر ۸ تا شک دار پیدا کردن، از بین اونا فقط سوالاتی رو که اطمینان بیشتری ازشون دارن جواب بدن
در دوران جمع بندی تمرین کرده بودید پاسخ به اینگونه سوالات رو؟
بله در دوران جمع بندی، من استراتژی که انتخاب کرده بودم همین بود و انصافا نتیجه ی خوبی هم میگرفتم و سوالات شک دار که میزدم درست از آب درمیومدن. مثلا کنکور ۱۴۰۰ رو که پاسخ میدادم، در بخش عمومی حدود ۸۵ درصد با احتساب نمره منفی کسب کردم! و برای سوالات کنکورهای سالهای قبل، میانگین دروس ۷۰ یا ۸۰ درصد بود.
اما نمیدونم چرا در کنکور ۱۴۰۱ این استراتژی نتیجه ی خوبی نداشت.
دلیل ریسک بالایی که پذیرفتم این بود که میدونستم بخاطر مشکلات انتقالی آموزش و پرورش به استان دیگه، نمیتونم در دانشگاه تهران درس بخونم. بنابراین چیزی برای از دست دادن نداشتم
سر جلسه ی ازمون چقدر برای بخش
تخصصی و بخش عمومی زمان گذاشتید؟ ایا سر حلسه دچار استرس شدید؟ اگر بله چگونه استرس را مدیریت کردید؟
سر جلسه، طبق زمان بندی خود آزمون پیش رفتم . یعنی ابتدا بخش عمومی و سپس بخش تخصصی رو جواب دادم.
وقتی آزمون شروع شد، فقط برای سوالات آغازین گرامر کمی استرس داشتم اما این استرس بعدا کمتر شد.
ایا از سوشال مدیا استفاده میکردید؟ اوقات فراغتتان را به طور کلی چگونه سپری میکردید؟
من فضای مجازی رو ترک نکردم. خودم شخصا عادت ندارم در گروه ها یا با افراد چت کنم. فقط در بین ساعت های مطالعه، پیج های ورزشی رو دنبال میکردم. در اوقات فراغت، کتاب های فلسفی یا روانشناسی میخوندم. قبل از اینکه شروع به مطالعه برای کنکور بکنم، به ورزش خیلی علاقه داشتم و عادت نداشتم ورزش رو ترک کنم. اما بعدا مجبور شدم ورزش رو بزارم کنار
ممنونم بابت وقتی که گذاشتید در اخر ایا نکته ی خاص دیگری مانده؟
خواهش میکنم، نه نکته ی خاصی نمونده.
در نهایت، به رسم محبت، لازمه که از استاد عزیزی، استاد موسوی و ادمین پیج اینستاگرامی english.ma.exam.preparation تشکر ویژه بکنم. این عزیزان برای بنده و بقیه ی دانشجویان زحمات زیادی کشیدن و من قدردان زحمات شون هستم و خواهم بود.
God bless. See you at the top
#مصاحبه_رتبه_برتر
#elt_program