Трудно ли начать разговор с друзьями? А со взрослыми?
Для большинства детей начать разговор не проблема. Они знают, как и когда включаться в разговор, когда другие люди общаются. Но есть дети, которым сложно пользоваться социальными навыками общения , сложно поддерживать разговор.
Важные навыки, такие как интерпретация языка тела и знание того, что сказать (и когда сказать), даются им нелегко.
Групповые беседы сложны, потому что ребенку нужно взаимодействовать более чем с одним человеком. Трудности с интерпретацией языка тела могут помешать детям узнать, является ли разговор личным или в нем могут участвовать другие люди. Они могут не понять, подходящее ли время присоединиться к разговору, не могут считывать тон голоса.
Чтобы помочь ребенку набрать новые социальные навыки:
*Используйте ситуации из реальной жизни (или видео и телепередачи), чтобы обратить внимание на моменты, когда общается группа или люди разговаривают наедине, когда люди кажутся открытыми для других, и моменты когда можно присоединиться к разговору.
Продемонстрируйте, как дождаться паузы в разговоре, чтобы задать вопрос, например: «Можно я присоединюсь к разговору?»
Объясните ребенку, что для начала разговора необходимо следовать набору социальных правил. Если ребенок импульсивен и много перебивает или говорит без остановки, трудно интерпретирует невербальные сигналы, не осознает, что другой человек теряет интерес, то ему нужна Ваша помощь:
*Научите ребенка задавать вопросы, которые показывают, что они слушали и интересовались тем, что говорит другой человек. Приведите примеры для практики и использования.
*Помогите ему потренироваться "держать" идею в уме, а не выбалтывать ее. Дайте ему понять, что он может сказать: «Напомни мне, что я хочу сказать что-нибудь об этом, когда ты закончишь».
*Придумайте слова или фразы, которые вы можете использовать, чтобы показать, что вы внимательны во время разговора, например, «я понимаю», «конечно».
*Разыграйте в ролевой игре , как говоря что-то не по теме или в неподходящее время, создается впечатление, что вас не интересует то, что говорит другой человек.(чтобы ребенок на практике понял что так делать не нужно).
Можно получить консультацию психолога по вопросам грамотного общения или записать ребенка на тренинг, где прорабатываются эти навыки.
Городская служба медиации
Для большинства детей начать разговор не проблема. Они знают, как и когда включаться в разговор, когда другие люди общаются. Но есть дети, которым сложно пользоваться социальными навыками общения , сложно поддерживать разговор.
Важные навыки, такие как интерпретация языка тела и знание того, что сказать (и когда сказать), даются им нелегко.
Групповые беседы сложны, потому что ребенку нужно взаимодействовать более чем с одним человеком. Трудности с интерпретацией языка тела могут помешать детям узнать, является ли разговор личным или в нем могут участвовать другие люди. Они могут не понять, подходящее ли время присоединиться к разговору, не могут считывать тон голоса.
Чтобы помочь ребенку набрать новые социальные навыки:
*Используйте ситуации из реальной жизни (или видео и телепередачи), чтобы обратить внимание на моменты, когда общается группа или люди разговаривают наедине, когда люди кажутся открытыми для других, и моменты когда можно присоединиться к разговору.
Продемонстрируйте, как дождаться паузы в разговоре, чтобы задать вопрос, например: «Можно я присоединюсь к разговору?»
Объясните ребенку, что для начала разговора необходимо следовать набору социальных правил. Если ребенок импульсивен и много перебивает или говорит без остановки, трудно интерпретирует невербальные сигналы, не осознает, что другой человек теряет интерес, то ему нужна Ваша помощь:
*Научите ребенка задавать вопросы, которые показывают, что они слушали и интересовались тем, что говорит другой человек. Приведите примеры для практики и использования.
*Помогите ему потренироваться "держать" идею в уме, а не выбалтывать ее. Дайте ему понять, что он может сказать: «Напомни мне, что я хочу сказать что-нибудь об этом, когда ты закончишь».
*Придумайте слова или фразы, которые вы можете использовать, чтобы показать, что вы внимательны во время разговора, например, «я понимаю», «конечно».
*Разыграйте в ролевой игре , как говоря что-то не по теме или в неподходящее время, создается впечатление, что вас не интересует то, что говорит другой человек.(чтобы ребенок на практике понял что так делать не нужно).
Можно получить консультацию психолога по вопросам грамотного общения или записать ребенка на тренинг, где прорабатываются эти навыки.
Городская служба медиации
👍2🔥2
07 декабря 2023 года Владимирская городская организация профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации провела расширенный пленум. На пленуме присутствовали члены президиума и председатели первичных профсоюзных организаций.
Были подведены итоги ранее объявленных акций. Нам радостно сообщить, что по результатам проводимых акций МБУДО «ДООспЦ» за привлечение работников Центра в ряды первичной профсоюзной организации присвоено I место в номинации «Отличные месяцы для вступления в профсоюз».
Мы гордимся, что наш руководитель Светлана Геннадьевна Кислова получила высокое звание лауреата в номинации «Ветерану с благодарностью».
Наш руководитель всегда является инициатором участия специалистов Центра в различных конкурсах, показывая пример своей активностью.
Были подведены итоги ранее объявленных акций. Нам радостно сообщить, что по результатам проводимых акций МБУДО «ДООспЦ» за привлечение работников Центра в ряды первичной профсоюзной организации присвоено I место в номинации «Отличные месяцы для вступления в профсоюз».
Мы гордимся, что наш руководитель Светлана Геннадьевна Кислова получила высокое звание лауреата в номинации «Ветерану с благодарностью».
Наш руководитель всегда является инициатором участия специалистов Центра в различных конкурсах, показывая пример своей активностью.
👍2
05 декабря 2023 на базе нашего центра прошло городское методическое объединение специалистов консультативных пунктов по оказанию ранней психолого-педагогической помощи.
В рамках общей темы: «Формирование познавательной активности и
способностей детей раннего возраста» были представлены следующие
материалы:
1. Период раннего детства. Мотивы и мотивация.
2. Исследовательская деятельность как средство развития познавательно-речевой активности детей раннего возраста.
3. Модель взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе
организации деятельности детско-родительского клуба в группах
раннего возраста ДОО.
4. Формирование познавательных интересов детей раннего возраста через совместную работу с родителями.
5. Опыт организации просветительской работы по вопросам
формирования познавательной активности и способностей детей
раннего возраста.
Встреча прошла в теплой и дружеской обстановке сотрудничества, в ходе которой были озвучены актуальные проблемы теоретической и
практической направленности, намечены дальнейшие практические
перспективы по работе с детьми раннего возраста.
Благодарим, наших коллег и надеемся на насыщенное, творческое
взаимодействие в будущем!
В рамках общей темы: «Формирование познавательной активности и
способностей детей раннего возраста» были представлены следующие
материалы:
1. Период раннего детства. Мотивы и мотивация.
2. Исследовательская деятельность как средство развития познавательно-речевой активности детей раннего возраста.
3. Модель взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе
организации деятельности детско-родительского клуба в группах
раннего возраста ДОО.
4. Формирование познавательных интересов детей раннего возраста через совместную работу с родителями.
5. Опыт организации просветительской работы по вопросам
формирования познавательной активности и способностей детей
раннего возраста.
Встреча прошла в теплой и дружеской обстановке сотрудничества, в ходе которой были озвучены актуальные проблемы теоретической и
практической направленности, намечены дальнейшие практические
перспективы по работе с детьми раннего возраста.
Благодарим, наших коллег и надеемся на насыщенное, творческое
взаимодействие в будущем!
👍1