☀️ Какие бы воздействия ни оказывала среда на ребёнка, какие бы требования она к нему ни предъявляла, до тех пор пока эти требования не войдут в структуру собственных потребностей ребёнка, они не выступят действительными факторами его развития.
______
Божович Л.И. "Личность и ее формирование в детском возрасте"

Классика Психологии 😴

Классика Психологии 😴

Для того, чтобы быть полностью связанным с другим человеком, вам придется сначала найти связь с самим собой.

🫠 Если мы не можем смириться со своим одиночеством, мы начинаем использовать другого как укрытие от изоляции.
______
Ирвин Ялом

Классика Психологии 😴

Классика Психологии 😴

Классика Психологии 😴

Ирвин Ялом

Надежда — это самое большое зло.
Она продлевает мучения.

Иногда надежда становится бегством от реальности.

Когда человек отказывается признать боль
и неизбежность потерь,
он лишь откладывает встречу с истиной —
и тем самым продлевает страдание.

И. Ялом

Классика Психологии 😴

Эрик Эриксон

Здоровые дети не будут бояться жизни,
если окружающие их старики
обладают достаточной целостностью,
чтобы не бояться смерти.

Э. Эриксон
«Детство и общество»

Классика Психологии 😴

Ролло Мэй

Процесс «выхода за пределы» себя —
это вовсе не антинаучная сентиментальность.

Это одна из основных характеристик
растущего, здорового человека:
он время от времени расширяет зрелость —
в способности выходить
за границы привычного восприятия и действия.

Р. Мэй
«Человек в поисках себя»

Классика Психологии 😴

Оливер Сакс

Очевидно, смысл жизни связан с любовью —
с тем, кого и как мы можем любить.

Способность любить
и быть рядом с другим
— один из главных источников осмысленности.

О. Сакс

Классика Психологии 😴

Классика Психологии 😴

Карл Густав Юнг

Быть «нормальным» —
идеал для неудачника
и для тех, кто ещё не поднялся
до уровня общих требований.

Но для людей, чьи способности
намного выше среднего,
рамки нормы означают
прокрустово ложе,
невыносимую скуку
и внутреннюю безысходность.

Многие становятся невротиками
из-за того, что они «нормальны»,
тогда как другие страдают неврозами,
потому что не могут стать нормальными.

К. Г. Юнг

Классика Психологии 😴

Классика Психологии 😴

Курт Левин

Люди охотнее принимают изменения,
когда чувствуют причастность и вовлечённость.

Чувство «собственности» на изменение
повышает готовность его поддерживать.

К. Левин

Классика Психологии 😴

Фредерик Перлз

Когда ребёнок получает слишком много и слишком рано —
теряется мотивация к действию.

Нет стимула развиваться, рисковать, ошибаться…
и чувствовать вкус победы, заработанной усилиями, иногда болью.

Избыточная опека лишает ребёнка опыта преодоления.
А настоящее чувство достижения рождается
из проб, усилий и собственных ошибок.

⠀
Иногда самое ценное, что мы можем дать, —
не готовый результат,
а пространство для роста.

Классика Психологии 😴

Карен Хорни

Каждый должен учиться понимать в анализе
не только себя, но и людей,
являющихся частью его жизни.

И всё же начинать стоит с себя.

Пока человек запутан в собственных конфликтах,
образ других людей
в его восприятии часто бывает искажённым.

⠀
Иногда мы думаем, что «проблема в других»,
а на самом деле —
это отражение наших внутренних конфликтов.

Классика Психологии 😴

Виктор Франкл

Хороший врач всегда движется
от объективности к человечности.

Врач начинает с диагноза, анализа, фактов.
Но подлинная терапия начинается там,
где за симптомом он видит человека.

Объективность важна —
она даёт ясность.

Но без человечности
она превращается в холод.

Человек исцеляется не только знанием о себе,
но и встречей.

— В. Франкл
«Теория и терапия неврозов»

Классика Психологии 😴

Франсуаза Дольто

О ребёнке говорят много,
но с ним не говорят.

Мы обсуждаем его поведение, успехи, проблемы.
Мы оцениваем, анализируем, решаем.

Но прямого разговора — часто нет.

Ребёнок слышит.
Чувствует.
Понимает больше, чем кажется.

Настоящее воспитание начинается там,
где появляется уважительный диалог.

Ф. Дольто
«На стороне ребёнка»

Классика Психологии 😴

Владимир Петрович Зинченко

Младенец ждёт слова так же,
как ждёт телесного контакта с матерью.

Он впитывает человеческое слово —
и оно становится «семенным логосом».

Слово — как семя.
Оно прорастает в сознании ребёнка
и даёт начало развитию речи и мышления.

Речь — не просто инструмент.
Это среда, в которой рождается сознание.

В. П. Зинченко
«Психологические основы педагогики»

Классика Психологии 😴

Даниил Борисович Эльконин

Ребёнок начинает сравнивать своё действие
с действиями взрослого.

Он примеряет на себя образ другого —
и впервые может назвать себя через него:
«Петя-папа».

Через игру формируется рефлексия:
ребёнок осознаёт свои действия,
соотносит их с образцом,
выделяет себя как субъекта деятельности.

Игра — не развлечение.
Это пространство рождения «я».

Д. Б. Эльконин
«Психология игры»

Классика Психологии 😴