В институте моим самым любимым вопросом на экзамене был вопрос «Причины нарушений речи». Потому что ответ на него — всё и ничего. Не вычислили ещё ни учёные, ни врачи, что же такое и где происходит, чтобы у ребёнка развилась та или иная патология речи, за исключением тяжёлых ситуаций, связанных с органическими поражениями мозга.

Общепризнано, что тяжёлая беременность, особенности родов, болезни первого года жизни, неблагоприятные условия жизни могут привести к проблемам в речи... А могут и нет... Поэтому, если логопед задаёт вам странные вопросы, например такие:

А с какого возраста ребёнок ест твёрдую пищу?
Было ли его ползание симметричным?
Легко ли успокаивается и переключается на другие дела?
Как реагирует на неудачи?
Хорошо ли спит?
Часто ли болеет?
Хорошо ли слышит?

Это не любопытство, а сбор сведений и фактов для поиска точки старта коррекции.
Потому что хорошего специалиста отличает комплексный подход и острый аналитический ум.

Самое главное — нужно понимать, что не стоит затягивать с решением вопроса. Лучшее средство — профилактика. Потому что развитие и коррекция — это два принципиально разных направления деятельности. И лучше развивать, чем корректировать уже нарушенное.

Как вы думаете, стало ли сейчас больше детей с речевыми нарушениями? И почему?

Недавно в одном из мамских чатов увидела грустное сообщение. Мама малыша, которому около двух лет, печалится, что он говорит мало: лишь части слов, фразы нет. Была на консультации логопеда, где ей рекомендовали пройти курс Томатиса...

Несколько лет назад был год, «богатый» на неговорящих детей в нашем центре, и для группы логопедов я записала короткие рекомендации по играм на «запуск» речи. Я порекомендовала маме ознакомиться с ними и попробовать с ребёнком... ПОИГРАТЬ!

И через месяц она уже заметила сильный прогресс, а через два — и вовсе решила пойти учиться на логопеда 🤣. Фрагментами этих видео хочу поделиться и с вами!

Хочу познакомить вас с Михаилом. Мы с ним прошли долгий путь... Обычно у меня не сохраняются видео рабочих моментов, но мама Миши старалась и снимала, а потом любезно разрешила этими видео делиться. И теперь у меня есть возможность рассказывать и иллюстрировать примерами некоторые важные аспекты работы над речью.

Мишу я обожаю. Мы занимались с ним с его неполных трёх лет и закончили во втором классе школы. В детстве «оптимистичные» врачи и педагоги пророчили Мише умственную отсталость, ну в крайнем случае — РАС. Но терпение, труд и вера родителей сделали своё дело. Сейчас Миша начитан, скрупулёзен, выиграл все олимпиады по математике и думает, какую бы ещё изучить энциклопедию.

Чем прекрасны занятия с Мишей? Тем, что мы с ним делали абсолютно ВСЁ! От формирования навыка повтора, вызывания гласных, постановки всех звуков до обучения чтению и пересказу.

Именно с рассказа о навыке повтора я и начну. Невозможно обучить ребёнка, если он не повторяет. Этот процесс начинается в самом раннем детстве, когда малыш, ещё мало что понимая, подражает взрослому: копирует мимику, повторяет звуки, хлопает, «крутит фонарики» и т. д. Дальше это перерастает в повтор движений в танцах, имитацию звуков животных; он смотрит, как взрослый бросает, кидает, льёт, ест и пьёт — и делает так же.

Но бывает так, что ребёнок не повторяет. И это тревожный знак. Тогда навык повтора мы формируем целенаправленно и кропотливо, следуя онтогенезу — от простого к сложному.

На видео — смешное, но полезное задание, которое помогает понять своё тело, улучшить скорость реакции, поработать над ритмом и развить эмоциональный интеллект (потому что это очень смешно). С малышами такие упражнения выполнять полезно в том числе и для формирования навыка повтора.

«Эй, приятель, посмотри на меня, делай как я!» — мантра для начала успешного обучения.

Сегодня Миша зашищал свой научный проект в школе. На двух языках. Очень горжусь им, ведь мама я услышала первый раз в 3.5 года.

Спасибо, Карина за это. Вы навсегда в нашем сердце ♥️

Что же делать, если речь вроде как появилась, но от каждого слова ребёнок произносит только часть (ударный слог или звукосочетание)? Это достаточно частое явление. Малышу трудно переключиться с одного слога на другой, соединить две части в одно целое. И если слова из одинаковых слогов ещё не так страшны (мама, дядя и т. д.), то слова из двух разных — это уже настоящая проблема.

В такой ситуации нам на помощь могут прийти визуальные ритмические ряды.

Визуально-ритмические ряды — это последовательности изображений (картинок, символов, геометрических фигур), которые меняются с определённой закономерностью (ритмом). На логопедических занятиях они применяются достаточно часто и в различных целях. В нашем случае они помогают ребёнку «увидеть» переход от слога к слогу глазами.

Закрепляем за каждой фигурой слог и проходим целую дорожку, тренируя нужное слово.

Напоминаю, что всегда полезно наполнять смыслом каждое ваше действие, в том числе и для ребёнка. Поэтому, если есть возможность, придумайте историю, которая даст малышу понимание, почему именно такие слоги связываются на этом занятии с ритмическим рядом.

Темы размышлений всегда подкидывает окружение. А так как в моём окружении много мамочек с маленькими детьми, то в какой-то момент остро встаёт вопрос: когда же начинать ребёнка социализировать и всячески развивать? То есть — когда пора оттащить его в какую-нибудь группу «суперраннего» развития.

Недавно видела объявление о наборе в группу по вокалу для детей от семи месяцев. Это было бы смешно, если бы не было так грустно.

Мода на раннее развитие пришла относительно недавно. Мне запомнилась фраза Татьяны Григорьевны Визель о том, что «развитие должно быть не ранним, а своевременным». Так что давайте разберёмся и не будем ставить телегу впереди лошади — эта конструкция далеко не уедет.

Опрос:
С какого возраста детям нужны развивающие групповые занятия?

Если коротко:
Потребность в общении со сверстниками возникает с 1,5–2 лет, а структурированные развивающие занятия целесообразны с 2,5–3 лет. Однако фундамент для социального взаимодействия закладывается с самого рождения через общение с близкими взрослыми.