"Искусство тормозить
Но если "высокие" тексты наших детей берутся не из "высоких" слов учителя, то откуда же в таком случае они берутся? Постараюсь самым беглым и схематичным образом описать феномен текстопорождения в нашем экспериментальном классе.
Главное технологическое звено в нашем эксперименте – это искусственное торможение устной речи ребенка. Это значит, что на первом этапе задача учителя – просто стать зеркалом устной детской речи. Но - тормозящим зеркалом. Зеркалом, в котором ребенок и слышит, и видит свою фразу. Точь-в-точь, как она была произнесена, но... как бы в замедленном выражении.
Здесь ключевые слова "точь-в-точь" и "в замедленном".
Мы полагаем, навязываемые ребенку слова - это, на мой взгляд, главная ошибка, которую допускают наши учителя начальной школы в отношении только что пришедшего в школу первоклассника. Эти учителя искренне видят свою задачу в том, чтобы поведать детям о чем-то, рассказать о чем-то важном, интересном или прекрасном. Я проводил свои авторские педагогические тренинги и семинары с многими и многими сотнями учителей и студентов, и всякий раз во взглядах
учителей доминировало это вполне романтическое представление о сущности педагогического труда: "Я захожу в класс, где меня ждут тридцать пар широко распахнутых глаз... И всякий раз я должна им рассказать что-то такое, чтобы не обмануть их ожиданий!".
Учитель вещающий - это то, что может оказаться полезно потом, но крайне опасно в самом начале. И я сегодня уверен в том, что, чем меньше сумеет сказать или рассказать учитель детям на самом начальном этапе обучения - тем более высокие результаты он получит. (62) Причем это относится и к языку и к математике. Учитель должен быть не вещателем, а провокатором - изобретателем технологически эффективных учебных задач. И тогда педагогический успех обеспечен с любыми, даже самыми трудными детьми.
Ну, а теперь опишу процесс искусственного торможения детской речи поэтапно.
Первое, чего должен добиться учитель – это спровоцировать ребенка на высказывание. А затем это высказывание - слово в слово! - воспроизвести в своей устной речи и в письменной записи на доске.
И, кажется, это самый простой элемент в данной технологии. Дети, которые пришли в первый класс, как правило, высказываются легко и с большой охотой. Хотя, впрочем, были в нашем классе дети - Максим Сгибнев, Женя Соколова, - чью речевую активность, казалось, было невозможно пробудить никакими способами. Они смотрели на все, происходящее вокруг них, испуганными и тоскливыми глазами, и порою у меня возникало нехорошее чувство: а правда ли, что они вообще умеют говорить? Тем не менее, настал момент, когда и эти дети оттаяли, и у них начали появляться слова, которые я мог

записать...
Второй этап. Если речевая активность ребенка разбужена, задача состоит в том, чтобы научить ребенка делать свой речевой акт замедленным. Технологически последнее крайне просто. Только ребенок успевает выпалить первые пять-шесть слов, как учитель останавливает поток его речи и… просит сделать паузу: "Погоди, я не успеваю записывать!". И, продолжая писать, четко и внятно повторяет каждое слово из только что произнесенных ребенком - так, чтобы тот отчетливо видел соотнесенность каждого его слова с очередным фрагментом письменного текста. И только после того,
как оказывается записан первый фрагмент текста, ребенку разрешается продолжать.
Естественно, что на первых порах часто случается так, что за время первой письменной паузы ребенок попросту забывает, что он хотел сказать. Ведь он пока еще не умеет удерживать в сознании формальный порядок слов, столь необходимый для возникновения феномена письма. Однако, если каждодневно поддерживать мотивацию на такого рода деятельность, очень скоро способность к торможению собственной речи формируется у всякого без исключения ребенка.

Что такое стихи?
Третий специфический момент состоит в том, как записывается устное высказывание ребенка. Как бы ни был этот текст далек от поэтического, очень важно, чтобы он записывался… как стихотворение – с разбивкой на строчки." А. М. Лобок Вероятностный мир

Почему война с ребенком за порядок отнимает так много сил и дает так мало результатов? Почему порядок - это искусство, а не придуманный наперед каталог? Что такое живая предметная среда, и как научить ребенка искусству возделывать из хаоса порядок? Учимся искусству вести диалог с предметами и своим ребенком.

Острова — это авторские путешествия философа, психолога и педагога Александра Лобока по разным возрастам становления и развития наших детей.
Остров от нуля до трех - первый такой остров. И не просто остров, а целая Вселенная, о которой мы зачастую не подозреваем. https://youtu.be/R_m0WER2s6g

Как научить ребенка ценить вещи и создавать порядок в комнате? В чем ловушка слова "навести" порядок и почему его необходимо "создавать"? Как родители превращают ценные для ребенка вещи в "хлам" и почему это прямо влияет на дальнейший беспорядок в комнате? Почему важно организовывать пространство значимых для ребенка вещей и какая в этом роль родителя? https://youtu.be/bSWe02MjUls

АНТИАКЦИЯ «5000 ВМЕСТО 4000» С 13 мая стоимость доступа к записям мастерских азартного чтения, письма и математики Александра Михайловича Лобока составит 5000 рублей вместо 4000 рублей.

Подробности здесь: https://thinkingschool.ru/workshop

Летом провожу в Подмосковье 1-2-3 дневные лагеря для родителей с подростками 11+
Если есть желание - пишите в лс

1. Искусство слышать. Как понять своего ребёнка, когда его невозможно понять?
Работаем с любыми ситуациями, которые ставят нас в тупик.
2. Гаджеты. Как превратить угрозу в ресурс.
3. Любовь и смерть: как научиться жить, выживать и обретать счастье
4. Жизнь как библиотека страхов и надежд.
5. Возможно ли образование как кайф

Работа совместная родители+дети и раздельная

Третий сезон Университета заканчивается.
Но будут летние онлайны.
Ну, и работа вживую.
7-10 июля экзистенциальные группы для родителей с подростками.
Встреча с "неправильным" подростком как шанс понять себя.
И ещё раз, медленно.
Подросток не протестует против нас.
Он протестует против нашего экзистенциального отсутствия.
Значит, нужно учиться нашему экзистенциальному присутствию в этом мире.
Про это и будем работать.

А 23-25 августа на базе Дома Странствий феерические образовательные путешествия для семей с детьми 6-9 лет.
Приглашаю.