1.learning objectives :
📌الاهداف التعليميه :
• Simply, learning objectives refer to learning outcomes or what the students will be able to do as a result of the teaching and learning activities that are involved in.
-يقولك ببساطه الاهداف التعليميه تشير الى نتايج التعلم او ماسوف يكون الطلاب قادرين ع القيام به نتيجه انشطه التعليم والتعلم التي شارك فيها .

2-Learning objectives related to a certain teaching session are called “specific or instructional objectives”.
-هذه الاهداف التعليميه ذات صله بدائره تدريسيه نطلق عليها اهداف محدده او اهداف تعليميه.

3- Every teacher should identify the specific objective(s) of the lesson s/he wants to achieve.
-يجب ع كل معلم انه يحدد هدف معين من الدرس يريد تحقيقه .

4-• Identifying the specific objective(s) helps the teacher select his/her teaching and learning activities.
-تحديد اهداف معينه ومحدده يساعد المعلم في طريقه شرحه ويساعده في اختيار انشطه التعليم والتعلم .

5-identifying your specific objective simply means determining just what students should perform and learn as a result of their involvement in certain teaching-learning processes. @amerwna
-تحديد الهدف الخاص بك كمعلم يعني ببساطه تحديد (بالضبط ) مايجب ع الطالب اداءه وتعلمه كنتيجه لمشاركته في بعض عمليات التعليم والتعلم .

Therefore, in writing a specific objective you should emphasize the anticipated “learning outcomes” or the performance which indicates that learning has already occurred.
لذلك في كتابه هدف محدد يجب التاكيدعلى نتائج الاداء المتوقعه التي تشير الى ان التعلم قد حدث بالفعل
مثلا ان يقرأ الطالب النص مرتين
مرتين هذي وان يقرا هي المقصود فيها تحديد الهدف اعرف ايش ابغا من الطالب يسوي

For this reason, the students’ performance should be described in observable terms (using action verbs such as pronounce, read, define, compare, use, describe, identify, spell, write, draw….etc.). When you say: the students will be able to understand a short story or to appreciate the role of a certain character, you don’t describe the learning outcomes in observable verbs. Instead, you can say: the students will be able to answer 15 questions about a certain short story.
لهذا السبب نقول انه يجب وصف اداء الطلاب للهدف وملاحظته تلاحظ سلوك المتعلم واداءه باستخدام
الـaction verb
مثل ايش هذي الافعال مثل ينطق يكتب يرسم الخ
هنا فيه مثال للهدف ان يقول تكتب سوف يكون الطلاب قادرين على فهم قصه قصيره
هنا مافيه تحديد للهدف انا ايش عرفني انه فهم او لا لاازم اقيس الهدف والاحظه ف اقول يجيب الطالب عن 5 اسئله حول القصه القصيره وهكذا
من هنا اجابه الطالب راح تعكس فهمه او عدم فهمه

• Once leaning objectives “outcomes” are specified, learning activities can be recommended.
نرجع نقول الاهداف التعليميه ماهي الا مخرجات او نتاجات للتعلم محدده ف بالتالي

All the verbs used in the objectives should refer to observable actions, which can be measured.
كل الافعال لازم انها تكون قابله للقياس والملاحظه ونطلق عليها الافعال الاجرائيه

Students know what assessment procedures will be carried out in order to determine whether or not the learning outcomes have been achieved.
هنا مهم
هو انو الطلاب نفسهم لازم يعرفون ماسيتم تنفيذ اجراءات التقييم عليه من الاهداف .. يعني اش الهدف اللي راح احاسبه واعطيه عليه الدرجه اذا اجتازه وحققه واشوف ما اذا كان تحقق او لا من نتائج التعلم
هذا لو احد سال ايش راح يستفيد الطالب من الاهداف نجاوبخ بالكلام دا انها توضح له المطلوب منه تحقيقه في الدرس

These procedures are referred to as the condition under which the students can perform a certain task. @amerwna
هذه الاجراءت والاهداف والصياغه ماهي الا شروط بموجبها يتمكن الطلاب من اداء مهمه معينه
هذي هيه مهمه الفعل الاجرائي يكون الطالب عارف المهمه مثلا ان يكتب الطالب همزه ان كتابه صحيحه
الفعل الاجرائي يكتب خلاص الطالب عارف المهمه هي الكتابه الصحيحه وهكذا
• Each objective involves the minimum degree of competency, which indicates that a certain objective has been achieved.( e.g. correctly, 90% of the questions, ten vocabulary items).
لازم ما اقبل في انهاء اي هدف من الطالب يعني نتاجه فيه باقل من الكفاءه يعني مو خلاص يكتب صح والا مايكتب ماهمني لازم الهدف يكون ناتجه بيرفكت وان الطالب صار يملك الكفاءه في اداءه
ولما اصوغ انا الهدف كمعلم لازم احدد هذي الكفاءه ف مثلا اكتب ان يحقق الطالب 90% 👇

Specific objective includes various language areas; they can include language components such as words, sounds, letters, and structures.
لازم الهدف عندي يكون محدد ومتضمن لمناطق لغويه مختلفه اللي هيه عناصر اللغه مثل الكلمات الاصوات الحروف

Other objectives can include language functions such as inviting, requesting, and introducing people, apologizing.
وكمان يتضمن ويشمل اهداف اخرى كوظايف اللغع مثل الدعوه تعريف الناس الاعتذار يقوم الطالب يطبق لو الهدف تضمن دعوه يروح يدعو المدير او اعتذار ف يمثل ويعتذر لصديقه
الحين بناخذ امثله هي كثيره
For example:
• After listening to different dialogues, the students will be able to request at least five things correctly.

• Taking part in a role-play, the students will be able to invite each other to different social events without errors.

• Specific objectives can also include language skills (listening, speaking, reading, and writing). The teacher can say: @amerwna

• Given a reading text, the students will be able to summarize 80% of the ideas included in the text.

• Listening to 10 instructions, the students will be able draw a simple map correctly.

• Listening to a teacher’s modeling of different types of intonation, the students will be able to differentiate between questions and statements correctly.

• The students will be able to use the present perfect tense correctly in at least 3 different situations. @amerwna

• Given some flash cards, students will be able to form at least 5 different words.

• On a multiple-choice test, students  will be able to identify parts of speech.

• Given a dictionary, students will be able to define 10 vocabulary items.

• After listening to a tape, students will be able to answer 90% of the provided comprehension questions.

• In classroom interaction, the students respond correctly to at least 10 questions.

• Given a “do as shown” exercise, students will be able to answer all grammar items with no mistakes.
1-بعد الاستماع الى الحوارات المختلفه الطلاب سوف يكونون قادرين ع جلب مالا يقل عن 5 اشياء بشكل صحيح
2-المشاركه في لعب الادوار
3-سوف يكون الطلاب قادرين ع دعوة كل اوراسكوم تيلكوم القابضه ... هذا اسم شركه
4-الاستماع الي 10 تعليمات
5-سوف يكون الطلاب قادرين علي رسم خريطه بشكل صحيح
6-الاستماع الي نماذج للمعلم من انواع مختلفه للتجويد
7-سوف يكون الطلاب قادرين علي التفريق في اختبار الاختيار من متعدد
8-الطلاب سوف يكونون قادرين علي تحديد اجزاء الكلام
9-بالنظر للقاموس الطلاب سوف يكونون قادرين علي تحديد10 مفردات
10-بعد الاستماع للشريط يكون الطلاب قادرين ع الاجابه ع 90% .

•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

📌الخطوه الثانيه من اعداد الخطة :
2.Revision and warming-up:
المراجعه والتهيئه اللي هي الاحماء
1- Teachers tend to revise the previous lesson.
المعلم يراجع معاهم الدرس اللي فات السابق

2-The teacher is better to revise language points related to new lesson. The language points can be related to the new ones either by similarity or by contrast. @amerwna
من الافضل للمعلم انه يراجع بعض النقاط السابقه اللي راح ترتبط بمعلومات في الدرس الجديد يركز عليها هذي ويراجعها معاهم وغالبا هذي النقاط ماتكون نفسها لاااا ترتبط بطريقه ما مثل ياتكون تشابه او اختلاف بين نقاط الدرس الجديد ونقاط من الدرس السابق

3-In both cases, he/she can create language unity.
بالحالتين انت لازم تحافظ كمعلم ع وحدة اللغه
بمعنى تربط السابق بالجديد والجديد دا تربطه مع اللي جاي بعدين
ماتخلي شغلك منفصل علشان الطلاب يكونو في استحضار للمعلومات خصوصا المرتبطه مع بعض باي شكل

4-The teacher can use the revision phase as a gradual introduction to the new lesson.
المعلم هنا راح يستخدم المراجعه ك مقدمه تدريجيه تمهيديه للدرس الجديد

5-This type of revision is functional as it reminds the student with the related language points in a certain area.
وظيفه هذا النوع من المراجعه تبقي الطالب على علاقه مرتبطه باللغه في مواضع معيه
الوحده بالاتقلش تحمل عنوان واحد صح
وكمان لو انا امس تكلمت للطلاب عن الفعل الماضي واليوم درسي عن can و can not
ف بعد اخلص اجيب صيغه الماضي من can and can not وهي could and could not
بهالحاله عملت لهم مراجعه وربطتها فهمتو

6-The students prior knowledge has also a function. It is thought of as a part of the whole.
المعرفه السابقه عند الطلاب مهمه ولها وظيفه في كونها تعد جزء من كل
يعني معرفتك مو كل شي هي جزء من كووومه معلومات ومعارف
مثلا معرفتك بموضوع الhelping verbs اللي هم
is , are , am
ماهي الا جزء من معرفه اكبر اللي هيه مثلا استخدامها في الفعل المضارع
present continuous
كيف تكون المعرفه السابقه جزء من كل

7-The revision phase can create what is called “knowledge continuity and unity”. The teacher uses the revision phase as a medium for hinting the new lesson and thus providing an effective “warming up”.
هذي مرره مهمه اللي هي انو المراجعه بدورها تبتكر لنا حاجه جديده مصطلح جديد اسمه
(knowledge continuity and unity)
اللي هو استمراريه ووحده المعرفه
كيف كذا نقول انو المعرفه ماتنتهي بباب او فصل معين ولا صف معين
السنه دي اعطيهم الفعل الماضي كمان السنه الجايه لكن بشكل اشمل بكذا استمرت معانا والوحده ع نطاق الدروس مثلا قاعدات ماضي مرات قطعه فوكابلوري بالماضي
ويقول بعد في الجمله انو تستخدم المراجعه كوسيله للدلاله ع الدرس الجديد مهم ذا الشي
وبالتالي توفر فعاليه الاحماء والتهيئه اللي هيه ننشط الطالب قبل نبدا في العرض الفعلي لمعلومات الدرس الجديد .
•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

📌الخطوه الثالثه من اعداد الخطة:
3.Presentation
اللي هو العرض وهو اهم جزء يعني كيف تبدا تعرض للطلاب المفاهيم الجديده
والمعلومات تبع الدرس الجديد.

1- The term is applied here not only to the kind  of limited and controlled modeling of a target item that we do when we introduce a new word or grammatical structure, but also the initial encounter with comprehensible input in the form of spoken or written texts, as well as various kinds of explanations, instructions and discussion of new language items or tasks.

-لما اقول المعلم يبدأ في عرض الدرس اش بيكون هذا العرض ... العرض هذا مو بس نوع محدد من نموذج معين امشي عليه واسيطر ع الفكره واقدم المصطلحات الجديده او الكلمات او القواعد
يعني مو قالب ثابت وما اطلع عنه
العرض معناته راح تشرح شي جديد وكانك تعمل هنا لقاء اولي كذا بين الطلاب والمعلومات
والمعلومات هذي اللي هيه المدخلات لازم تكون شامله سواء كانت كلمات منطوقه او نصوص مكتوبه
لذا العرص هو عباره عن انواع مختلفه متعدده من التفسيرات والتعليمات والمناقشات .
-خلاصه الحكي اعرض الدرس بطريقه توصل للطالب مهما احتجت اعمل او اقول .
2- Effective teacher presentations can help to activate and harness learners’ attention,   effort,  intelligence and conscious (metacognitive)  learning strategies in order to enhance learning.

-هنا يقولك طريقه عرض المعلم الفعاله تساعد الطالب ع انو يكون نشط ومتفاعل وتقدر تجذب انتباهه وتسخره لك فيكون انتباهه وجهده وذكاءه والوعي تبعه كلها معاك وبكذا تثبت انو العرض تبعك للمعلومات الجديده ك معلم كان رائع وجذب الطالب بعد كذا الطالب راح يكون قادر ع انه يستخدم الاستراتيجيات بشكل فعال وبالتالي يحدث تعزيز التعلم
بس لو استاذ كذا يجي يتكلم ويتكلم ويطلع تلاقي طالب نعسان وطالب يحل واجب ماده ثانيه وووالخ ...
 
3-The ability to mediate new material or instruct effectively is an essential teaching skill; it enables the teacher to facilitate learners’ entry into and understanding  of new material, and thus promotes further learning. @amerwna

-القدره ع ادخال مواد جديده او ارشاد فعال هي مهاره جوهريه في التعليم
اشيا مساعده لهم وكذا وبالتابي تساعد المتعلم ع ادخال هالمعلومات بسهوله
ويفهمون والمصطلحات الجديده تثبت
ويوصلون الى تعزيز فريد من التعلم
ما اترك الطالب مع مصطلحات ومدخلات جديده كذا بدون لا ابسطها او ارشده او اوجهه انا في النهايه مو جالس اتحداه انا ابغا اوصل معاه الى تعزيز عمليه التعلم
الحين ناخذ خصائص العرض الفعال
Characteristics of effective Presentation
يعني متى اتاكد من انو عرضي ك معلم كان فعال وحقق المرجو منه واستفاد الطالب
5 اشياء مهمه تحفظوها

1-1)  Attention: the learners are alert, focusing their attention on the teacher and the material to be learnt and aware that something is coming that they need to take in.
الانتباه :
الانتباه يعني المتعلم الطالب لازم يكون في حالة تأهب ومركز اهتمامه مع المعلم والنواد التي يمكن استخلاصها من السرح ويكون متيقن انو في شي جاي بالطريق ياسؤال كذا ع غفله او معلومه جديده
وانو لازم افهمها واكون واعي لها

2-Perception: this means not only making sure that the material is clearly visible and audible in the first place, it also usually means repeating it in order to give added opportunity for or reinforce perception. It  helps to get some kind of response from
The learners to check that they have in fact perceived the material accurately: repetition or  writing.
Perception هنا معناها الادراك
-وليس المعنى الحرفي لها التصور انتبهو
ف يقول انو الادراك لا يعني فقط ادرك الاشيا الواضحه والمشاهده والمسموعه
لكنها التكرار والاعاده بهدف اني اعطي فرصه اضافيه لتعزيز الادراك
غالبا لما نقرأ تعريف للمره الاولى صعب شوي نعك فيه نرجع مره مرتين نبدا ندرك معانيه ونفهمها .

-ومتى ما ادرك الطالب المعلومات المدخله الجديده سنحصل على نوع من الاستجابه للتاكد من ان لذيهم فعلا اتقان لهالشي
بالمدرسه فاكرين لما ننسخ
ف يكون هذا الشي يا بالتكرار الصوتي نردد او بالكتابه .

يتبع👇👇

3)  Understanding: the learners understand the meaning of the material being introduced, and its connection with other things they already know (how it fits into their existing perceptions of reality or schemata). So, you need to illustrate, make links with previously learnt material, explain. Their responses give you valuable feedback on how well they have understood: a restatement of concept in their own words, for example.
-الخاصيه الثالثه هي الفهم
لازم المتعلمين يكونون على فهم للمواد التي يجب ادخالها وعلاقتها بالاشيا الاخرى ومدى تناسبها في التصورات الخاليه للواقع او المخطط
عشان كذا هذي المواد واقصد بالمواد المدخلات المعلومات عشان كذا تحتاج لتوضيح ونربطها كمان باي معلومات سابقه ونبين الفرق علشان لايصير لبس
وبعد يقول بالجمله انك لازم تشرح للطلاب اجاباتهم وتعطيهم عليها ملاحظات .
واخيرا لو طالب قالك استاذ مافهمت ماترجع تعيد له بنفس الصياغه
لا بكذا ماسويت شي ترجع تشرح له بطريقه مختلفه عن اللي مافهم معاها

4)  Short-term memory: The learners need to take the material into short-term memory: to remember it, that is,  until later in the lesson when you have an opportunity to do further work to consolidate learning. So, the more ”impact” the original presentation has- for example, if it is colorful, dramatic, and unusual in any way- the better. The learners should be encouraged to manipulate the new language elements. The minimum level of language manipulation is repetition (class repetition, group repetition and individual repetition).
-الخاصيه الرابعه
اللي هي الذاكره قصيره المدى
قبل نشرح لازم تعرفون المعلومات اول ماتاخذها تتخزن في الذاكره قصيره المدى يعني ممكن يوم يومين تفوت نصها
طيب هنا الذاكره قصبره المدى في الفصل وكيف تكون خاصيه فعاله في العرض تعالو نشوف
ع الاقل الطالب يحفظ هالمعلومات الي اخر الدرس تجي تعمل له سؤال يقوم يحله
يرجع البيت يقدر يحل الواجب لسا المعلومات فيه كيف انشأ هالمعلومات في الذاكره هذي
باني اخلي الفصل كله يعيد وراي
وارجع اخلي كل واحد يعيد لحاله واصحح له اخطاءه المهم التكرار لين احفظهم شي لازم يطلعو من الفصل وهو بمخهم حاجه
ولازم نشجعهم ع هالشي

5)  Explanation : explanation refers to  the planned teacher talk particularly prepared to explain  and clarify the new language elements. Teachers can provide their explanation in Arabic or in English keeping their use of Arabic to the minimum. @amerwna
-الخاصيه الخامسه هي الشرح
الشرح معروف انو المعلم يحول خطته اللي ع الورق لكلام يقوله بالفصل وانشطه ينفذها
ويوضح عناصر جديده ويفسرها وله الحريه بانه يشرح باللغتين او ع الاقل كحد ادنى يستخدم لغه وحده
مثلا هنا اداك مثال اللغه العربيه والانجليزيه
شطبنا الجزء الثالث من اعداد الخطه .


•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

📌 الخطوه الرابعه من اعداد الخطه :
4.Drill Practice :
اللي هو ممارسه وحل التدريبات
1-Practice is the activity through which language skills and knowledge are consolidated and  gradually mastered.
الممارسه هي النشاط الذي يتم من خلال المهارات اللغويه ويمكن اتقانه تدريجيا
ابسط مثال احنا كل يوم نحل سؤال ع جزء من قياس بالاول صعب بعدين صرنا نحل كثير ةنعرف ونتقن ونجاوب
زي انا وعيد ما حلينا قاعده if من اول سؤال مره مرتين ثلاث الرابع حليناه

2-Learners should be involved in language activities, which help them gradually automatize the verbalized  knowledge.
يقولك هنا انو يجب اقحام الطلاب في ممارسه النشاط
بالتالي اتوماتيك وتدريجيا تساعدهم هذا التدريبات في تفعيل المعرفه
مفهوم معين ناخذ عليه اسئله وتدريبات كثير راح نتقنه وبكذا اكتسبنا المعرفه

3-In practice activities, the teacher gets the learners to demonstrate a certain language element or skill.
في ممارسه الانشطه المعلم بكذا جعل الطلاب يثبتون عنصر من اللغه او مهاره معينه خلاص من قد الاسئله استوعبو الشي

4-The teacher has a dual role in practice activities; he provides the learners with an appropriate prompt or stimulus that  elicits the learners’ response
يقولك المعلم له دور مزدوج في ممارسه الانشطه كيف بانو يزود الطلاب بالتوجيه والتحفيز المناسب اللي ينتج عنه استجابتهم والدور الثاني انه يكون مراقب لهم

5- he also should monitor their performance.
هذا هو يكون مراقب لاداء الطلاب

الحين نجي لخصائص ممارسه اللغه الفعاله
يعني كيف تخلي انشطتك وممارسة الطلاب لهذي التدريبات شي كذا حلو وفعال
**Characteristics of Effective Language Practice:

1)  Practice activities should be valid, in the  sense that the activity should activate the learners primarily in the skill or the element under consideration.
الخاصيه الاولي تقول.. يجب ان تكون ممارسه اللغه صحيحه
بمعنى ان هذا النساط يجب ان تفعيل المتعلمبن في المقام الاول لمهاره معينه او عنصر
بمعنى الطالب لازم يخش جو ويفهم

2)  The learners should have a good preliminary understanding of the language they are required to practise.
الخاصيه الثانيه تقول المتعلمين نفسهم لازم يكون فاهمين اللغه اللي راح يطبقو النشاط فيها فهم كويس

3)Practice activities should provide wide opportunities for actual engagement with  the language the learner is practising.
الخاصيه الثالثه ممارسه الانشطه ينبغي ان يوفر افاقا شامله امام المشاركه الفعليه مع لغه المتعلم التي يتم ممارسه النشاط فيها

4)Learning is always reinforced and consolidated by doing things right. It is therefore significant to design practice activities in such a way that learners are likely to succeed in doing the task.
الخاصيه الرابعه المتعلمين دايم يصير لهم تعزيز حلو وايجابي لما يسوون حاجه صح لذلك من المهم تصميم الانشطه الممارسه في هذه الطريقه ..وبكذا راح ينجح الطالب في اداء مهمه اخرى مشابهه

5)  A good practice activity provides opportunities for useful practice to all, or most, of the different levels within a class.
الخاصيه الخامسه ..الممارسه الجيده هي التي توفر فرص مناسبه ومفيده داخل الصف للجميع مهمها كانت مستويات الطلاب

6)  The teacher should have clear instructions to help the learner do practice activities successfully. Furthermore, you should assist them to increase their chances of success. Such assistance may take the form of allowing plenty of time to think, of making the answers easier through giving hints and
guiding questions, of confirming beginnings of responses in order to encourage continuations
الخاصيه السادسه والاخيره تقول
يجب ع المعلم اعطاء تعليمات واضحه لمساعده الطلاب ع القبام بممارسه النشاط بنجاح
ولازم المعلم يساعدهم علشان تزيد فرص اتقانهم ونجاحهم
طبعا مو يحل عنهم لاااا .. المساعده ممكن سؤال تاني يرشده او من كذا تلميح او يديه وقت اطول يفكر بالاجابه هذي مسااعده ويشجعهم ع الاستمرار

ننتقل للعنوان اخر اللي هوه
بعض التوجيهات لممارسه التدريبات داخل الصف
*Some Guidelines and Examples for Classroom Practice:

1-• Practice activities vary according to the linguistic level and the age of the learners.
التدريبات والانشطه وممارستها تتنوع علي حسب المستوى اللغوي والعمر للطلاب .
يتبع👇👇

2-With beginning learners choral repetition can be good fun and allow all learners to try the new word out with everybody else without having the risk of making mistakes in front of the class.
مع الطلاب المبتدئين الاعاده والتكرار شي جيد وانك تسمح لكل المتعلمين بالمحاوله لقول او كتابه او انتاج اي شي جديده ومايخافون من المغامره ولا يستحون من الخطا امام الفصل كلهم
كلمه choral... بتواجهنا كثير معناتها تعرفو الكورال اللي ورا المنشدين اووالفنانين هذي الصوت الجماعي يعني ترديد جماعي هنا كذا معناها

3-After choral repetition the teacher can use individual repetition and correct the learner’s mistakes.
يقولك بعد التكرار الجماعي للطلاب يمكن للمعلم انو يخلي كل طالب يكرر لوحده ويصحح اخطاءه

ملاحظه
•Choral (T   to    C) and individual
(T  to   S) repetitions can be used to practise sentences as well as words. The learners can repeat “it is a book” “what is it?”

Choral T>>>>C
Tيعني معلم تيتشر
Cيعني الفصل كلهم class
هنا ريكون التكرار جماعي المعلم بعده الطلاب
T>>>>>S
من المعلم للطالب احادي الطالب نفسه يقول المعلم وهو لحالو يردد ورا المعلم
هنا يقول انه الطلاب مع التكرار ممكن يصيرو يقول الجمله ببساطه وكانها كلمه

4-•In elementary level students go beyond simple repetition and imitation, they are encouraged to use a combination of the new  grammatical structure with the words they have already learned. The teacher can use
في المراحل الابتدائيه يكون التكرار لاشياء بسيطه وبالتالي نشجعهم يعملو خليط كذا كويس ويستخدمو مثلا قاعدات جديده لكن بكلمات سبق لهم تعلمها

5-substitution  drills guiding the learners to make similar sentences.
التدريبات البديله توجه المتعلمين في حل امثله مشابهه

6-Using different “prompts” such as words, pictures or real objects, the teacher can help the learners initiate different sentences.
هذي عاد فهمتها ومدري صح او خطا
يقول يمكننا باستخدام مطالبات معينه مثل اني اطالبهم بكلمات او صور او مجسم حقيقي يكون مساعد لهم ع فهم جمل مختلفه

7-The teacher can get choral and individual repetition of the key structures (requests) “will you open the door?” “with pleasure” or “not at all”. Then, the teacher can get one student to ask the question and another student to answer. Students are then invited to make different requests.
هنا كيف ممكن المعلم يحصل ويعمل هذا الكورال التكرار الجماعي او الفردي وانو الطلاب يحكو مثلا اترك الفصل كله يطلب مني طلب مع بعض ينشؤون جمله مثلا افتح الباب وهو يرد وممكن طالب يسال طالب يجاوب وبكذا اعلمهم بالتكرار انو يتعلمو اشيا مختلفه

8-( Intermediate level)  the teacher feels that students need to repeat a sentence or two: “Allan is taller than Mary” chorally or individually. In so doing, he provides the students a chance to try out the new language. Substitution drills are very effective here.
اخر ارشاد هنا يقول
في المستوى المتوسط المعلم يشعر ان الطلاب بحاجه الي تكرار جمله او جملتين
مثل الان اطول من ماري
يكررونها ياجماعي سوا او كل واحد لحالو
وبكذا تزيد فرصه الطلاب بالمحاوله للخروج الي لغه جديده
وبهالفتره التدريبات البديله مره مهمه .

•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

📌الخطوه الخامسه والأخيره من اعداد الخطه :

🔹الجزء الاهم في الخطه وفي اي شي هو التقييم :
التقييم هو اللي يعلمك شغلك صح او خطا
ف نقول
خامساEvaluation
Evaluation is the most important component of any curriculum model. It is the process by which we measure the achievement of learners in a particular subject. It is carried out in terms of its objectives. In other words it helps us to find out if determined objectives of curriculum are being achieved to what extent, and if not, why?
التقييم هو اهم عنصر في اي نموذج من نماذج المناهج الدراسيه
وهي العمليه التي نقيس من خلالها تحقيق المتعلمين في موضوع معين ويتم ذلك من حيث اهدافها
بعباره اخرى تساعدنا ع معرفه ما اذا تم تحقيق الاهداف او لا
طيب ايش هي ابعاد التقييم
يعني من المسؤول عن التقييم وايش هو الشي اللي راح نقيمه
ومتى وكيف
يعني لازم التقييم يجاوب ع اسئله معينه او بالاصح يخضع لاسئله معينه
ف نقول
Evaluation has many dimensions
ابعاد التقييم
1 - what
يعني وش بنقيم
A.  Assessment of the feasibility of objectives.

B.  Assessment of the suitability of contents (textbooks).

C.  Assessment of the teaching techniques and quality of teaching (teacher’s performance).

D.  Assessment of the quality of learning (pupils’ performance).

E.  Assessment of the materials used in teaching and learning process.


ثانيا
2 – How
يعني كيف راح نقيم

As regards evaluation of curriculum itself the curriculum experts and educators use the following research techniques.

A.  Surveys.

B.  Questionnaires to be administered to school teachers, administrators, supervisors, parents, learners etc.

C.  Interviews of the school personnel and parents.

D.  Micro teaching.

E.  Observation, discussions etc.

فيما يتعلق بتقييم المناهج نفسها خبراء المناهج والمعلمين واستخدام تقنيات البحث التاليه
A.استطلاعات
B.استبانات على ان تدار الي المدرسه والمعلمين والاداريين والمشرفين واولياء الامور والمتعلمين ..الخ
C.مقابلات من موظفي المدرسه واولياء الامور
D.فحص التدريس
E.الملاحظات والمناقشات ...الخ


ثالثا who يعني منو ذا اللي بيقيم شخص والا مجموعه مرشد ووالخ فنقول

Curriculum evaluation is actually a team work. It can hardly be carried out single-handedly. It needs a group of specialists and research workers. The findings of evaluation are used in revising, improving and updating the curriculum.
تقييم المنهج هو في الواقع عمل الفريق يصعب ان يكون واحد بس يقيم لذا تحتاج مجموعه مختصين وعاملين في مجال البحوث ويستخدم نتايج التقييم في تقييم وتحسين وتحديث المناهج الدراسيه


رابعا when متى اقيم
Daily, monthly, yearly, etc.
عادي يمديك يومي شهري سنوي ماتفرق
اخر حاجه
انواع التقييم
**Types of evaluation:
We have two kinds of evaluation :

1)  Summative evaluation.

2)  Formative  evaluation.

In line with the conception of curriculum as a process, evaluation can come both at the end of the program or during the course of the program. The evaluation that is concerned with what happens at the end of the program is called summative evaluation; while evaluation that looks at how the curriculum is working during the lifespan of a program is called formative evaluation.

عندي نوعين من التقييم
1- التقييم التلخيصي
2-التقييم التكويني
وتماشيا مع مفهوم المنهج بانه عمليه يمكن تقسيم التقييم ال هذين القسمين
فالتقويم التلخيصي summmative يكون نهاية البرنامج

اما التقييم التكويني اللي هو formative يكون خلال البرنامج باستمرار يعني يتابع لك مراحل اعداد المنهج من يوم تحط الاهداف لي ما تختبر الطلاب.
•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

✏خطة الدرس Lesson Plan✏
➿تعريفه : هي وصف المعلم للتفاصيل كل ما سيحصل في الفصل➿
♋الفائدة منه: ان يقرر المعلم ماذا سيدرس وكيف سيكون ترتيب الدرس وكم سيكون وقت الدرس♋
♒خطة الدرس الجيدة ترشد المعلم كيف يرتب الدرس لكن لا تحدد ماذا سيشرح♒
✳في خطة الدرس لابد ان يهتم المعلم ب:
📍خلفية الطلاب Students Background
📍أهداف الدرس Lesson Goals
📍المهارات Skills
📍الانشطة Activities
📍الادوات Tools
📍ربط الدرس الجديد بالدرس السابق والقادم
✳مراحل خطة الدرس✳
💡A Beginning:
🔗Warm-Up إحماء/تسخين
📍اسئلة عن الدرس السابق
📍تحفيز الطلاب للتركيز في درس اليوم
💡A Middle:
🔗Presentation عرض الدرس
📍Content المحتوى
📍Activities الانشطة
📍Class management
📍Time management
💡An End
📍Evaluation تقييم
📍Review مراجعة
📍Summary تلخيص
📍Homework واجب منزلي
📍Assignment
💎مبادئ تخطيط الدرس💎
➿Coherence الترابط/ التماسك
➿Variety التنوع
➿Flexibility المرونة
📜اعتبارات تخطيط الدرس📜
📍تدريس ما يحتاجه الطالب Students needs is taught
📍استخدام لغة حقيقية Useing Real Life Language
♋تنظيم الدرس♋
📍تحقيق الاهداف Objectives are defined
📍وضع الانشطة Activities are set
📍إعلام الطلاب بالاهداف Learners are informed of the objectives
📍إعطاء تغذية راجعة Feedback is given
📍جو تفاعلي ايجابي Classroom atmosphere is positive
📍التعلم يتمحور على الطلاب Learning is Student-centered
📍توازن ودقة وطلاقة الانشطة Activities balance,accuracy and fluency
📍انشطة تشجع على التفاعل Activities encourage interaction

📌اول شي راح نعرف تعريف :

.First language :-
the first language learns by a person,
native language
-يعني السعوديين لغتهم الأصلية العربي
و نقدر نقول اللغة الأصلية او اللغة الام او اللغة الاولى .
native language, the first language, the mother language
كلها نفس الشي
first language is the language of our parents
اللغة الاولى هي اللغة اللي نكتسبها من والدينا اكتساب اللغة الاولى ..

🔹First Language Acquisition
رمز اختصارها (FLA).

# لها عده مسميات
- اللغة الاولى
First Language = ( L1).
-اللغة الام
Mother Tongue = (MT)
- اللغة الاصلية
Native Language
it is the language which is unconscionably developed or acquired
وكلنا نعرف ان اللغة الاول نكتسبها لا إرادياً .
🔻How do children acquire their mother tongue :
listen , imitation, understand and speak
🔹كيف الاطفال يكتسبو لغتهم الام :-
يسمعو اهلهم يتكلّمو و بيقلدوهم و يفهمو اللي يقلدوه و خلاص كذا يتكلمو
دايم الاطفال اي كلمة نقولها يقلدنا و يكررها و سبحان الله مع التقليد يفهمها و خلاص يصير يتكلم .

Language is complex
-اللغة اصلاً نظام معقد
بس الاطفال قبل خمس سنوات يتعلمون النظام المعقد هذا بسهوله .

-عملية اكتساب اللغة هي( عمليه عالمية) بغض النظر اذا كانت هي لغتك الاصليه لبلدك الذي تنتمي اليه ام لا فلا بد من حدوث اكتساب .
# First language acquisition is a " universal process " regardless of home language.


🦋كيف يحدث الاكتساب ؟؟؟
يبداء الاطفال بالاستماع حوله
1• Babies listen to the sounds around them.

التقليد
2• begin to imitate them.

الفهم والادراك للمعاني
3• Understand words

ثم يبداء بانتاج الكلام
4• eventually start producing words.

💡احفظوهااا بالترتيب في لاختبار اختاري هذا الترتيب
Listen> imitate>understand> speak (poroduce words).
-نظام اللغة فيه نحو و صوتيات و صرف و علم المعاني .
أشياء صعبه و معقدة لكن الاطفال قبل خمس سنوات يكتسبها لا إرادياً

-Children acquire a system of rules that enables them to construct and understand sentences
الاطفال يكتسبون القواعد اللي تخليهم يكونون جملة مع ان اغلب القاعدات ماقد سمع فيها .

-Children are creative in the use of language .
-الاطفال مبدعين في استخدام اللغه و عندهم قدرات تخليهم يكتسبون اللغة و قواعدها بدون دراسة
شوفو البزران يكتسب لغته الام و هو جالس في البيت يس يسمع أهله و يقلد و يفهم و خلاص يتقن اللغة

Nobody teach grammatical rules to the children
مااحد يفكر اصلا يدرس طفل اقل من خمس سنوات قواعد
يسمع أهله و يقلد كلامهم و يفهم و يتكلم
احيان لمن تجي تتكلم مع طفل و تقوله كلمه غريبه لازم يجلس يقلدها ساعه
لحد ما تتفاجأ في يوم انه يقولك الكلمة هذيك
اول شيء يتكلم بدون فهم يردد
بعدين يتكلم بفهم

💡💡Tools of acquisition 💡💡
Phonology
Syntax
Semantic
Vocabulary
morphology
كيف يعني أدوات الاكتساب :
يعني الطفل لمن يكتسب لغته من أهله تلاقيه اتقن هذي الاشياء الخمسه لا شعوريا

Language is acquired through social participation
اللغة تكتسب من خلال المشاركة في المجتمع
يعني تخيلو طفل اصم مايسمع مايدري ايش الناس تقول
مايقدر يتعلم اللغة من المجتمع كذا

language is learn through relating incoming inputs with an existing one
اللغة تكسب و تتعلم من خلال العلاقات مع من لديهم هذه اللغه
يعني الطفل طول الوقت مع امه و اخوانه يعني له علاقه فيهم و بكذا يكتسب اللغه

language learning involves a set of complimented related and unrelated processes
عملية تعليم اللغة تشمل مجموعة من العمليات المعقدة و تكون مترابطة و غير مترابطة
ادوات الاكتساب يعني المدخلات
زي ماقولنا ان اللغة نظام معقد و مع كذا الطفل يقدر يتقنه
كيف مترابطه وغير مترابطه؟
زي أدوات الاكتساب ممكن تكون مترابطة مع بعض
او ممكن واحد منها ينقص
بس برضه الطفل جالس يتعلم

Competency الكفاءة
Competency = هو معرفة الطفل بقواعد لغته
Performance = تطبيق الطفل للقواعد
الكفاءة انه يعرف لغته كويس و الأداء انه يطبق هذي المعرفة
الفرق بين الكفاء والقدره
Competancy v.s performance

كما نعرف عند اكتساب لغتك الاولى فإنك اولا تبدأ بإدراك الاصوات في عقلك فيصبح عندك تمثل للقواعد في عقلك وفهم للمعاني وتميز للاصوات وتشكيل الكلمات والجمل .
كل هذي تسمى معرفة
(Competancy )
وهي المعرفةاو المعلومات في عقلك

Knowing or information
بعد ان اصبح عندك معرفهcompetance
بعدها ياتي الاداء
(performace)
يتبع..

•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

(performace)
وهي تمثيل المعلومات على ارض الواقع
اي تتكلم وتنتج صوت وجمل بناء على معرفتك السابقة ..
(المعرفه دائما ياتي بعدها الاداء )
مستحيل يكون عندنا اداء اذا ماسبقتها معرفه .
مثال/ عندك خبره بالانجليزي(كفاءه) لايمكن قياس مستواك الا بالفعل (الاداء)
اذا هي عمليتين متتابعه ..
ومستحيل اننا نقيم كفاءة الشخص و مانقيم أداءه
مرتبطه ببعض
Competency = knowing
Performance = doing
ذحين عرفنا اكتساب اللغة الاولى
واختصاره FLA
دايم يكون الاكتساب للأطفال و اللغة الاولى.

نجي نشوف تعلم اللغة
Language learning تعلم اللغة
تعلم اللغة دايم يكون مرتبط باللغة الثانية
وغالبا يكون راشدا يعني مو أطفال
لأنهم بيدرسوها مستحيل يكون طفل
تعلم اللغة يكون عملية واعية إدراكية عكس الاكتساب تكون لا ادراكيه و تكون فطرية
يقولك الاكتساب يعتمد على المدخلات اللي يتعلمها الطفل في الفترة الحرجة
الفترة الحرجة من الولادة لحد 12سنه و المدخلات الكلام اللي بيسمعه من أهله
Language acquisition is a natural
Acquisition = unconscious
Learning = conscious

Second language acquisition
اختصاره SLA
Second language acquisition is the process of learning other language in addition to the native language
هو عملية تعلم لغة ثانية بالاضافة للغته الام
الطفل اللي يتكلم لغة هندية كلغة ام لمن يروح المدرسه كمان يتعلم انقلش كلغة ثانية
a young child can learn a second language faster than an adult can learn the same language
الطفل الصغير يكتسب اللغة الثانية أسرع من الكبير
يعني العمر له دور مهم في عملية الاكتساب

L1= اللغة الاولى
L2 = اللغة الثانية
The factors that influence that acquisition of a second language
عناصر اكتساب اللغه
عناصر داخليه مختصه بالشخص وعناصر خارجيه متعلقه بالبيئه
A-Internal factors:

*Age العمر طبعا له دور الاطفال يكتسبون اللغه اسرع من الكبار

🔹personality :
شخصيات استيعابهم بطيء وشخصيات استيعاب سريع

▪️motivation :
مثلا الطلاب اللي يستمتعو باللغه يكون اكتسابهم وتطورهم اسرع من الطلاب اللي مايستمتعون ولايبغون
يتعلمون

▪️Experiences :
يعني الطلاب اللي يكتسبون معلومات ومعارف عامه وتجارب في اللغات يكونو اسرع في اكتسابهم اي لغه جديده

🔸cognition :
المعرفه الطلاب اللي عندهم قدره افضل في المعرفه راح يحققون تطور اسرع

🔸Native language :
الطلاب اللي يتعلمو لغه اخرى كلغه ثانيه اسرع في الاكتساب

اخر عنصر داخلي يساهم في اكتساب اللغة
🔸 Native language proficiency
مدا احترافيه الطلاب في اللغه المكتسبه يساعدهم في اكتسابها بشكل افضل

External factors:
العناصر الخارجيه المؤثره في اكتساب اللغه .

🔹curriculum :
المنهج وطريقة اعداده امر مهم في طريقه اكتساب اللغه

🔹Instruction :
التعليمات الناتجه عن المعلمين ف بعض المعلمين ممتازين في طريقة تزويد الطلاب بالفرص المناسبه والفعاله في التعلم

🔹culture and state:
There is some evidence that students in situations where their own culture has alower status than that of the culutre in which they are learning the language make slower less quickly.
هذا يعني الطلاب في الحالات التي يكون فيها ثقافتهم لديها مكانة ادنى من الثقافه التي يتم فيها تعلم اللغه يجعل التعلم ابطأ.

🔹 Motivation :
ودا معروف الطلاب اللي يحصلو ع دافع وتشجيع من المعلم ح يكون تعلمهم اسرع وافضل
ونلاحظ انو الدافع كمان بالعناصر الداخليه وكان يعني فيها الطلاب اللي يستمتعو باللغه بكون دا دافع داخلي لسرعة تعلمهم
آخر عنصر خارجي.
🔹Access to native speakers:
هذا يعني الطالب لما يحتك مع متحدث اللغه الاصلي سواء داخل الفصل. او خارجه فهذا يساعدهم ع اكتساب اللغه اسرع وتطور اسرع
هذي عوامل اكتساب اللغة
من كتاب أمل القحطاني .
🔺تعريف للكفاءه 🔺 Competenc -

-means the knowledge of a language system. It refers to our ability to make sentences and to understand it. It also includes our knowledge of  what belongs to sentences and what does not in a language.

🔺تعريف للاداء🔺 performance-

can apply the language in actual use. Performance also means our actual use of language.

مهم بالقياس
@...اكتساب اللغه ...@
@ Language Acquisition @
يجب ان نفرق بين كلا من :
•انواع الاكتساب :- اكتساب اللغة الاولى و اكتساب اللغه الثانية .

•Differentiate between
First language and
Second Language Acquisitition.

•الفرق بين عمليه اكتساب اللغه وعملية تعلم اللغه
Differentiate between Language Acquisition and Language Learning.
acquisition
input
the acquisition schedule 
the acquisition process
devloping mo

📌تابع👆
-the acquisition schedule
the acquisition process devloping morphology
developing syntax

الاكتساب يحدث من مدخلات
المدخلات هي نفسها ادوات الاكتساب
الاكتساب عمليه تدريجيه عكس التعلم مره وحده نتعلم للمهارات كلها


الاكتساب عمليه مثل باقي العمليات
يحصل تطوير للكلمات
بعده تطوير للتركيب

The different between acquisition and learning:

1-Acquisition during childhood
-Informal in the environment
-High motivation
-Correction will not help
-All the time and without a teacher

2 -learning
After 6 years old
Formal at school
Low motivation
Correction will help
In given time and with a teacher

الفرق بين الاكتساب والتعلم
الاكتساب يختلف عن التعلم لان
1/عملية غير واعية
Subconscious process

2/المكتسبون لايهتمون بصيغة الجملة - القواعد بل يركزون على المعنى
Not concern with form
(grammar).but with meaning

3/يحصل الاكتساب من خلال التفاعل الجاد
Acquisition comes through meaningful interaction.

4/لايهتمون بالاخطاء لان الاكتساب لايركز على تعلم القواعد .
No concern with errors.


اما تعلم اللغة بالتعلم فيدعي كراشن"
1/عملية تحصل بوعي وادراك
Conscious process
Knowing معرفه مطلوبه

2/القواعد للتعلم شيء اساسي.
Learn cannt without rules .

3/كشف الاخطاء ، التصحيح شيء رئسي بالتعلم الانه يتم التعلم عن طريق القواعد
Errors detection , correction are central.

4/ضبط الفصول الدراسية
Class room setting .


•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

📬 من يتبرع ويجمع لنا بعض ملخصات القناة في ملف pdf بشكل مرتب يكلمني @engksa

التعلم والاكتساب
💡Acquisition & learning :

💎Acquisition language :
-اكتساب اللغه
First language =mother tongue
اللغه الاولى =اللغه الام

1⃣first language:
is the language of our parents is unconsciously developed or acquired
اللغه الاولى هي لغة ابائنا أي بشكل وراثي من الوالدين هي غير اراديه (مكتسبه) .

🌼How do children acquire their mother tongue?
1-listen
Than
2-lmitate
Than
3-understand
Than
4-speak

🌼كيف يكتسب الطفل لغته الام؟
الاستماع
ثم
التقليد
ثم
الفهم
ثم
الكلام
{ويشار لـ اكتساب اللغه الاولى ب ( FLA)
First languag acquiring}

📌language is extremely complex .
-اللغه معقده للغايه 😩
-Children before 5 already know the complex system that make up the grammar of a language:
*Syntactic
*Phonological
*Morphological
*Semantic and pragmatic
*rules of grammar
الاطفال قبل 5 يعرفون بالفعل نظام معقد التي تشكل قواعد اللغة من لغة:
(سنتاكس-فونولوجي -موفولجي-سماتكس وبراقمكتس-القرمر)

-Children acquire a system of rules that enables them to sentences, most of them have construct and understand never produced or heard before.
-الأطفال يكتسبون نظام القواعد التي تمكنهم من قول الجمل، وعبارات ومعظم الاطفال يقول ويبني ويفهم قواعد لم يسمعها من قبل

-Children are creative in the use of language Nobody teach grammatical rules to the children
-الأطفال مبدعين في استخدام اللغة لا أحد يعلم ويدرس القواعد النحوية للأطفال .

(خلاصه النقاط ان الاطفال يكتسبون لغتهم الام وقواعدها بدون تعليم او تدريس )

🌸Tools of Acquisition . ادوات الاكتسآب
Phonology علم الاصوات
Morphology الصرف
Syntax علم بناء الجمل
Semantics. النحو
Vocabulary المفردات


🦋المنهج العام :
*General Approaches
*Social interactionism
*Relational frame
*Emergenticism :
(Language learning involves a set of complicated related and unrelated processes)
تفاعل المجتمع /العلاقات
ان عمليه التعلم مجموعه من العمليات المعقده المتصله وغير المتصله .

📍Competency :
Mental representation of rules
" knowledge,information ،talents "
-الكفاءه : هي التمثيل العقلي للقواعد
المعرفه والمعلومات والمواهب .

📍Performance :
Engagement in communicative context " reflection of competence ,objective analysis
-الاداء :هو المشاركه في التواصل
"انعكاس مدى الكفاءه ,التحليل الموضوعي "

(يعني الكفاءه مدى معرفة الطفل واستيعابه والاداء تطبيقه للشي اللي استوعبه ويعرفه )
📍Competency =knowing
-الكفاءه =المعرفه

📍Performance= doing
-الاداء=العمل

((الاكتساب يكون عمليه فطريه وتكون لدينا>First Lg
تعلم اللغه هو عمليه تعلم ودراسه تكون لدينا> second lg ))

🌸اكتساب اللغه الثانيه
Second lg acquistion
لاحظو قلنا اكتساب لغه ثانيه
هو ان يكتسب الطفل لغة اخرى من سن ١-١٢ في الفترة الحرجه ( critcal period)
يكون كالمتحدثين الاصليين
يكتسبها بسهوله وطلاقه اكثر من الكبار <النقطه ذي جا عليها سؤال >

-يعني مثلا عائله مبتعثه ل امريكا ومعهم طفل صغير يتكلم العربي وخلال عمر الثلاث سنوات دخل روضه ف البلاد المبتعثين فيها او من خلال احتكاكه ف الاطفال الاخرين ف تلقائيا الطفل راح يكتسب اللغه الثانيه اللي هي الانجليزيه راح يتعلمها بسرعه ويصير تماما مثل الامريكان ف النطق والكلام
عكس اهله اللي داخلين معهد لغه عشان لغتهم تصير اقوى يعني طفلهم يصير احسن منهم
▪️طيب ليششش؟؟ عشانه ف الفتره الحرجه اللي هي يقدر الطفل يكتسب فيها لغات بسهوله او يتعلم اشياء .

🔹يرمز ل اكتساب اللغه الثانيه ب (SLA)
تعلم اللغه الثانية 👇
Second lg learning
-هنا لاحظو قلنا تعلم اللغه مو اكتسابها
يعني يكون شخص واعي راشد مو بمرحله الطفوله .

📌المرحله الحرجه :-
وهي عمليه يقوم برغبه منه وليست شي فطري انما يتعلمه .
-is process where by humans past in critcal period .
عمليه يقوم بها البشر بعد الفتره الحرجه .

🍃ليش نتعلم اللغه الانجليزيه🍃
-tourism \translation \ international contracts or business \reasons...
-سياحه ..ترجمه... لغه عالميه .. وللعمل .

-الاكتساب يحدث من مدخلات
المدخلات هي نفسها ادوات الاكتساب
الاكتساب عمليه تدريجيه عكس التعلم مره وحده نتعلم للمهارات كلها
يتبع 👇

The Competence =knowing
The Performance = doing
-الكفاءه تنطوي ع المعرفه .
-الاداء ينطوي ع الفعل .

✔️نجي نشوف أكتساب اللغه الثانيه والأصح أنو نقول تعلم اللغه الثانيه :
طيب التعلم مرتبط
related SLA
second language axcquistion
وهو اكتساب اللغه الثانيه ومهمه الااختصارات
ايه الاكتساب مرتبط ب FLA 👇
-First language acquisition .

Critcal period
الاكتساب عكس التعلم يعتمد ع المدخلات اللغويه خلال الفتره الحرجه
والفتره الحرجه من الولاده الى سن 12
هذي الفتره الحرجهيكتسب فيها الطفل
من عمر سنه الى ١٢ سنه
والاطفال يقولك ان لازم يتلقو كم كافي من المدخلات اللغوية.

📌Language acquistion :
-اكتساب اللغه :
وهي عمليه طبيعيه غريزيه وتطور بتدرج غير مقصود وتلقائي وهي العمليه التي تحدث اثناء استخدام اللغه في المحادثات الاعتياديهً
وهو تقدم وتطور نموذجي للاطفال والصغار بدايه كلامهم هذا تعريف الاكتساب اهم شي انه عمليه طبيعيه .

📌second language Acuistion :
-اكتساب اللغه الثانيه :
-وهي اكتساب اللغه الثانيه عمليه تعلم لغه اخرى بالاضافه الى اللغه االام
ويطلق عليه هالاختصار 👈 SLA
و أكتساب الللغه الثانيه تلقائي ب إرادتي انا
زي الحين حنا نتعلم اللغه الثانيه عشان نتوظف .
في اكتساب اللغه الثانيه :تلقائي
فيه تعلم اللغه الثانيه : غير تلقائي
زي الحين انت مكتسب اللغه الاولى طبعا ورحت لامريكا تمشيه كذا قصدك فيه تمشين وانت من خلال اختلاطك بناس تتعلم اللغه
بس لو رحت امريكا وانت قصدك تدرس معهد وتكمل ماستر هنا تعلم بشكل ارداي .

•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

📌العوامل المؤثره في تعلم اللغه الثانيه
ومهمه جدا العوامل بقياس :
📌Factors affecting second language learning :
العوامل المؤثره في تعلم اللغه الثانيه
وعندنا 8 عوامل مؤثره وهي :
الذكاء
الجداره والفهم
اسلوب التعليم
الشخصيه
الحافز والمواقف
الهويه والاصول العرقيه والانتماء
اعتقادات الدراسين الشخصيه

عمر الاكتساب وفرضيه الفتره الحرجه
1-intelligence :الذكاء
what is the term used for ?
في ماذا يستخدم مصطلح الذكاء
it is used traditionally to refer to performance on certian kinds of tests .
ويستخدم هالتعبير تعليميا في مجال التعليم للاشاره الى الاداء وفيه انواع معينه من الاختبارات
يقولك هنا ان مصطلح الذكاء هو قياس لادا الفرد
مثل اختبار
(intelligence Quotient )
ويطلق عليه رمز IQ
ومن خلال الاختبار هذا نعرف نسبه الذكاء

2-Aptitude:
الجداره
-it is refer to special abilities to learn quickly .
وهذا المصطلح يشير الى القدره في سرعه التعلم .
Two test وفي اختبارين للجداره
1-MAlT
2-PLAB
ويرتكز ع عناصر الجداره والكفاءه
وامتحان MLAT هو مثل امتحان قياس لطلاب الثانويه
وامتحان PLAB هو امتحان المعادله البريطانيه للاطباء الي يرغبون ممارسه الطب في امريكا
طيب ماهي عناصر الجداره :
•Identify &memorize new sound
تتميز وحفظ اصوات جديده
•understand function of words
فهم وظايف الكلمه
•figure out grammatical words
معرفه القواعد النحويه
•memory for new words
تذكر الكلمات الجديده
learners 'strengths and weakness in thesd different components may account for their ability to succeed in different types of instructional programsz
هنا يقول ان الطلاب المتعلمين الاقوياء والضعاف لديهم منافسات مختلفه
وممكن ان نشوف قدراتهم بكذا طريقه من البرامج التعليميه

3-learning styles:
اساليب التعلم
•what are the learning styles ?
ماهي اساليب التعلم
•information enters your brain in three main ways .

🍃هنا يقولك في اساليب التعلم المعلومات تدخل بثلاث طرق اساسيه للعقل 🍃
1-sight :النظر
eye contact
2-hearing الاستماع
listen contact
3-toutch :اللمس
touching contants
واي طريقه من هالطرق نستخدمه بكثره في التعلم نسميه اسلوب التعلم
ومن خلال هالثلاث طرق الانسان يستطيع التعلم واكتساب المعرفه
4-personality :
-الشخصيه :
personallity means which types of person are we?
والشخصيه هي تعنىً من اي انواع الاشخاص حنا
لان ع حسب شخصيتنا حنا نحدد نوع التعلم الي نبي
وفيه كذا نوع من الشخصيات يعتقدون بان لها تاثير ع عمليه تعلم اللغه الثانيه
وهي
1-Extroversion
الانبساط والانفتاح وهي تعني الشخص الاجتماعي المنفتح ع الناس
وهو راح يتعلم اكثر بس علاقاته مع الناس عكس الشخص الانطوائي

2-inhipition \ Anexiety
الانسان المتردد والكبت راح تاثر شخصيته ع تعلمه بسبب هالشخصيه ونفسه القلق ايضاً .

4-self -esteem
-الثقه بالنفس 😎
الشخص الواثق من نفسه راح يحب التعلم وعندها دافع اسرع من الذي لايثق بنفسه .

يتبع 👇

5-Empathy
-العواطف مهمه فيه التركيز ع عمليه التعلم ع حسب مشاعره ي يكون استجابته للتعلم .
🔺There are two kinds of motivation ً:
-هناك نوعين من الدوافع :
1-intrinsic motivation :
-دوافع ذاتيه داخليه .
2-instrumental motivation :
-دوافع ذرائعيه .

-refers to rewards from outside ..
وهي تشير الى النتائج الخارجيه

1-intrinsic motivation :
دوافع ذاتيه داخليه
it is refers to thr internal matters ,what we love what we interest ,what we passion
والدوافع الذاتيه تعبر عن الدوافع الداخليه للشخص ماذا يحب ووبماذا يهتم ومثال ع الدوافع الذرائعيه 👇
زي تعلم اللغه الثانيه من اجل الحصول ع مدخول اضافي .

🍃والفرق بين النوعين :
-Instrumental motivation rewards is from outside
-الدوافع الذرائعيه تكون المكافئات من الخارج .
-whereas in intrinsic motivaton the rewards is from within or inside
-بينما الدوافع الذاتيه تكون المكافئات من الداخل .
Motivation in the classroom :
-الدوافع داخل الفصل .
•levels of motivation in relation to pedagogical practices.
-مستويات الدوافع فيما تتعلق بالممارسات التربويه
يعني مدى اهميه الاسلوب التربوي في عمليه التعلم فالمعلم لابد ان يتبع اساليب مختلفه ومتنوعه في التعليم لابد ان يحفز المتعلمين ع التعلم .

-Motivation students into thd lesson .
-تحفيز الطلاب للدروس
يعني لازام احفزهم واعطيهم دوافع عشان يحبون التعليم .
•varying the activities ,tasks and materials
-التنويع في الانشطه المختلفه تزيد من دوافعهم وتحفيزهم .
-using cooperative rather than competitive goals .
-استخدام الهدف التعاوني وهو تعاونههم في اتقان اللغه .

6-ldentity and ethic groub affiliation
-الهويه والاصول العرقيه 🤠
العوامل الاجتماعيه ممكن ان تاثر ع الحوافز والدوافع ونجاح تعلم اللغه
لكن بعض الشعوب متعصبون لغتهم مايحبون ان يتكلموا باللغات ثانيه
واذا الكبار مايحبون يتكلمون في لغه اخرى الاطفال بيكنون نفسهم مايحبون يتحدثون لغه ثانيه .

7-learner beliefs:
-اعتقدات المتعلمين 🤔
learners have strong beliefs and opinion about how thier instruction should be delivered

-المتعلمين لديهم اعتقادات واراء قويه فيما يخص عمليه تعليميه وكيف يقومون المدرسين بتدريسهم
وبعض المتعلمين مقتنعين بان تقدمهم كان سلبيا بسبب تاثير المنهج التعليمي
يعني اذا مانجحوًا لامو المنهج والاسلوب الي ماكان متماشي مع الي يشوفونه.

8-Age of acquisition and the CPH
-عمر الاكتساب فرضيه الفتره الحرجه
وفرضيه الفتره الحرجه هي من الولاده الى سن 12
واكتساب اللغه الثانيه يمر بمرحله الفتره الحرجه
زي اكتساب اللغه الاولى تماما
اللغه التي نتعلمها بعد الفتره الحرجه قد لاتكون مبنيه ع بيلوجيات فطريه بل تعتمد ع القدرات العامه للتعلم
وهذي القدراتت لاتكون مؤثره في عمليه تعلمً اللغه بشكل محدد .

-The status of english
-حالات اللغه الانجليزيه اما تكون 👇
🔕First language:
-اللغه الاولى زي امريكا كندا استراليا

🔕Second language :
-اللغه الثانيه وهي اللغه التي تستخدم في المواقف الرسميه في التعليم مثل الجامعات والمدراس .
🔕Foreign language :
-اللغه الاجنبيه اللي احنا نتعلمها ماله دخل بدولتنا ولا نتكلم فيه.

•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

🔥" أنواع الأخطاء " 🔥

💫Types Of Errors :
1.Errors of competence "
-النوع الاول وهو أخطاء الكفاءه"
Can't be corrected by the learners \Because it's errors of competence\need long time to be corrected
-أخطاء الكفاءه👈 أخطاء متعلقه بالمعلومه نفسها غير صحيحه من الاساس. ولا يمكن تصحيحها بواسطة المتعلم .كما أنها تاخذ وقت طويل للتصحيح.
Errors of competence divide into
- Interlingual
The reason of interlingual errors is L1
transfer from the first language to the second language
-يعني اخطاء سببها اللغه الاصل للمتعلم لما ينقل ويتسخدم قواعد اللغه الأصل في اللغه الثانيه
مثلا في اللغه العربيه نقول" أحمد طالب بس ما نقدر نقول بالانجليزي Ahmed student ..
المفروض نقول Ahmed is student

🔸Errors of interlingual can be emerged into
Phonological "الاصوات " / b / for /p/
Morphological " علم الصرف " Ahmed book
Syntax " علم النحو " Huda good student
Semantic " علم المعاني " literal translation " كترجمه حرفيا لجملة طحت من عيني .. You fail form my eye .

- Intralingual
The reason of intralingual errors is L2
Overgeneralization
-هنا نتكلم عن أخطاء مدرجه تحت الكفاءه كمان ولكن سببها اللغه الثانيه .. تأثر الطلاب بقاعده معينه مثلا ..
مثالها التعميم .. يعني لما يكون عندي قانون مثل ed للماضي المنتظم واطبقه على جميع الافعال مع إنو عارفين إنو في افعال غير منتظمه irregular
🌸 i eated the apple last night " incorrect "
I ate the apple last night " correct "
Errors of intralingual can be emerged into
Phonological
-قاعدة نطق حرف معين بس يكون له شواذ احيانا .. مثلا حرف ال g نعرف انو ننطق مره ج مثل اللي عندنا بالسعوديه ومره ج مثل المصريه .. Game .. هنا ج مصريه .. Gym هنا سعوديه .. القاعده تقول اي حرف g يجي بعده i,e,y تنطق ج سعوديه نجي نشوف كلمة girl . تنطق ج مصريه مع انو القاعده تقول تنطق ج سعوديه ولكن هنا في شذوذ لأن الكلمه مأخوذه من اللاتينيه ..
Morphological " علم الصرف " Comed "
Syntax " علم النحو " The letter sent to Ali
Semantic " علم المعاني " idiomatic expressions مصطلحات


2.Errors of performance
" النوع الثاني وهو أخطاء متعلقه بالأداء"
Errors can be corrected by the learners easily .. It called mistakes .. In short time
-أخطاء الأداء .. أخطاء متعلقه بالأداء .. يعني المعلومه موجودهـ وهيا صحيحه .. ولكن عند الاداء سواءا بالكتابه او التحدث او حتى الاستماع يمكن ملاحظتها .. كما أن المتعلم نفسه يقدر يصحح لنفسه .. ويمكن تصحيحها في وقت قصير ..
عندنا كلنا طبعاً درسنا اللغه بس لما نطبق يكون في اخطاء هذي فكرتها.
🍃Errors of performance appear into\False stars \Repeats\Corrections \Slips of the tongue .
-في كلام كثير عنها بس هذي الاقسام الاساسيه وفكرتها العامه .

•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna

🌸🦋🌸🦋🌸🦋🌸🦋🌸

:مراحل اكتساب اللغه الثانيه 5 مراحل:-

1/ silent stage المرحله الصامته
2/early production مرحله الانتاج المبكر
3/emergence of speech ظهور الكلام
4/ intermediate ability القدره المتوسطه
5/ advanced fluency الطلاقه المتقدمه

:نبدأ ب أول مرحله بس تخيلو انو واحد بيروح يدرس سنه ف معهد اللغه ف بريطانيا وشوفو كيف تنفهم بسرعه.

-Silent stage:-
1/can last from about 10 hours to 6 months
؛تستمر حوالي من ١٠ ساعات الى ٦ شهور

2/ student do not acquire the ability to speak but to respond to new words and pronunciation .
؛الطلاب لايكتسبون القدره ع التحدث لكن يستجيبون للكلمات الجديده ونطقها
بما انه ف بدايه الكورس ماعنده قدره ع التحدث لكن يستطيع نطق الكلمات الجديده.
3/ anderstanding new words as well as their meaning and pronunciation .

-ف المرحله الصامته يفهمون بس الكلمات الجديده بنطقها وبمعانيها لانهم مبتدئين بالكورس مايقدرون يتحدثون .
4/students are often observed as being able to respond with a yes or no
-الطلاب نلاحظ انهم قادرين ع الاستجابه ب نعم اولا
شي طبيعي لانهم باقي مبتدئين بالكورس وماتسعفهم الى نعم اولا .

5/ student face what is known as language shock
-الطلاب يواجهون ماهو معروف بصدمه اللغه
تخيلوا انكم بالمعهد تدرسوا بالندن وتنصدمون بصعوبه اللغه ف اول المراحل فجعه بالنسبه لهم .

6/ the learner do not speak during this phase of aquisition but observed engaging in self talk .
-المتعلمين لايتحدثون ف هذه المرحله للاكتساب لكن نلاحظ انهم بس يشاركون ف التحدث الذاتي
ايش يعني يعني ف ذي المرحله بس يقدمون نفسهم ويعرفون عن نفسهم الاسم ًوالعمر والمواهب ومن ذا القبيل بس مايقدرون يتحدثون اكثر
خلصنا من المرحله الصامته .
-سميت صامته لان المتعلمين
صامتين فيها ..

-Early production:-
؛مرحله الانتاج المبكر :-
1/ lasts for about 6 months
-تستمر حوالي ٦ شهور طبعا الصامته توقف عند ٦ شهور وتتبعها الانتاج المبكر ع طول .

2/ the learners developing about 1000 active words
- تطوير المتعلمين ع حوالي الف كلمه نشطه .
3/ they gain the ability to speak a few words and use asimple phrase .
-اكتساب القدره ع الكلام ببضع كلمات واستخدام عبارات بسيطه
مايقدرون ف الانتاج المبكر الى يستخدمون عبارات بسيطه جدا باقي ماتمكنو من اللغه الثانيه .

4/ mispronunciation are the common mistakes
-الاخطاء اللفظيه هي اخطاء شائعه
عشانها انتاج مبكر ومو متمكنين من اللغه لذلك عندهم اخطاء كثير .

5/ it is important for the teachers to introduce new words to the students in l2
- مهم ان المعلم يدخل كلمات جديده للطلاب ف اللغه الثانيه
-هذا دور المعلم ف مرحله الانتاج المبكر.

-Emergence of speech:-
؛ظهور الكلام :-

طبعا هذي المرحله فيها تطور كثيرر هالحين بداو الطلاب اللي بالكورس بالندن بداو شوي شوي يبدا عندهم الكلام اصبحوا قادرين ع التحدث .

1/ the learners begin to speak in their second language
-بداو المتعلمين يتحدثون باللغه الثانيه .

2/ the students starts forming simple statements
-الطلاب ف ذي المرحله يبدون بتشكيل جمل بسيطه هالمرحله فيها تطور كبير.

3/ improve pronunciation and take a few steps of reading and writing in l2
-يتحسن عندهم النطق وياخذون خطوات قليله ف القراءه والكتابه ف اللغه الثانيه
مايكون فيه اخطاء شائعه زي المرحله اللي قبلها .

4/students try to form big sentence and make mistakes in the grammatical structure
-الطلاب يشكلون جمل كبيره لكن يكون فيها اخطاء نحويه باقي مااتقنو اللغه زين .
5/ it is important that the teacher encourage greater usage of words
-دور المعلم هنا يشجعهم ع استخدام المزيد من الكلمات .

6/ students are taking an initiative in conversing in their l2 ف المرحله ظهور الكلام الطلاب يتخذون المبادره ف التحدث والنقاش ف اللغه الثانيه من اسم المرحله .

بعد ظهور الكلام جت مرحله القدره المتوسطه طبعا هنا صاروا اللي بالكروس بيرفكت نوعا ما وتطورت لغتهم بنشوف كيف

-Intermediate ability:-
1/ can last for one year after speech
-يمكن ان تستمر سنه كامله بعد الكلام
دايم نسمع ان معهد اللغه ياخذ سنه هذا هو بالضبط .
2/ it involves the usage of complex sentence and attempts to use the newly acquired language
-تتضمن للاستخدام الجمل المعقده ومحاولات لااستخدام اللغه المكتسبه حديثاً .

-بعد ظهور الكلام جت مرحله القدره المتوسطه طبعا هنا صاروا اللي بالكروس بيرفكت نوعا ما وتطورت لغتهم بنشوف كيف .
-Intermediate ability:-
1/ can last for one year after speech .

يتبع👇

يمكن أن تستمر سنه كامله بعد الكلام دايم نسمع أن معهد اللغه يأخذ سنه هذا هو بالظبط .

2\it involves usage of complex sentence and attempts to use the newly acquired language
-تتضمن للاستخدام الجمل المعقده ومحاولات لااستخدام اللغه المكتسبه حديثاً .

3/attaining a certain level of proficiency wherein they can give their opinion and beginning to think in l2 .
-تحقيق بعض مستوى الكفاءه حيث انهم يستطيعون ابدا الاراء
ويبدون بالتفكير باللغةة الثانيه

4/ the learner need to acquire ability to think non native language .
- المتعلمين يحتاجون ان يكتسبون القدره ع التفكير ف اللغه غير الام .

-باقي اخر مرحله اللي هي الطلاقه المتقدمه طبعا هذي المتعلمين يصيرون ف التوب ويكونون بيرفكت اجتازوا كل الصعوبات اصبحو عندهم طلاقه باللغه

-Advanced fluency:-
؛الطلاقه المتقدمه:-
1/ it takes a couple of years to gain complete proficiency
-ياخذ بضع سنين ليكتسب وتكتمل لديه الكفاءه

2/ involves the development of separate vocabulary and the attainment of a confidence of expressing oneself
-تتضمن تطوير الكلمات المنفصله وتحقيق الثقه ف التعبير عن النفس
(يعني يصيرون خلاص تمكنوا من اللغة و يتحدثون بطلاقة)
يس انجل بالضبط يصيرون متمكنين بروفيسور ف اللغه خلاص درسها سنوات وعنده طلاقه .

3/ the enhancement of the language skills and the expansion of vocabulary is a continuous process
تعزيز المهارات اللغويه وتوسيع المفردات والعمليات المستمره .

4/ the process of learning a language never ends in the sense of the term
-عمليه تعلم اللغه ابدا لاتنتهي ف المعنى الحقيقي للمصطلح .

-اخر مرحله تخيلو ان الشخص خلاص تخرج من معهد اللغه واخذ ماستر ودكتوراه ف امريكا وصار عنده طلاقه ف اللغه ومازال مستمر ف التعلم لان تعلم اللغه ماينتهي(عشان يسهل الفهم) .

•••••••••••••••••••••••

للمزيد من الشروحات
💎 قناة كفايات المعلمين انجليزي 💯

عبر التليقرام وتويتر. @amerwna