Спалю слайд одной из презентаций по синтаксису. Как же полезен этот предмет для страждущих графоманией!

Имхо, одна из основ писательского мастерства — уметь не навязывать свой личный модус персонажам, а тем более субъекту повествования, т. е. рассказчику.

В свою очередь важная основа читательского мастерства — распознавать модус говорящего (будь то рассказчик или персонаж), который может проникать и в диктум.

И не смешивать личность писателя с личностью рассказчика или героя!! Даже рассказчик может на серьёзных щах утверждать то, с чем не согласен автор. На то оно и искусство, fiction (от лат. fictio «формирование; выдумка, вымысел», от гл. fingere «прикасаться; формировать, ваять; выдумывать»).

Когда писатель может допустить на страницах своей книги разные непохожие голоса, это прекрасно.

Нежная версия брутальной песни. Нет, это не советская эстрада, но всё равно забавно.

https://youtu.be/Gt5jh56izG4?list=RDGt5jh56izG4

P. S. Да там целая кладезь-плейлист!

Alma mater Чехова, Тургенева и Кандинского

Из стен Московского университета вышли великие писатели Александр Грибоедов, Василий Жуковский Федор Тютчев, Иван Тургенев, Афанасий Фет, Антон Чехов, художник Василий Кандинский, биолог Николай Кольцов. Здесь преподавали учёные Климент Тимирязев, Александр Прохоров и Пётр Капица.

А 271 год назад, 23 (12) января 1755 года, императрица Елизавета Петровна утвердила проект об основании Московского университета. Проект учебного заведения был разработан двумя великими деятелями — учёным Михаилом Ломоносовым и меценатом графом Иваном Шуваловым.

Первоначально в университете было всего три факультета: философский, юридический и медицинский, всего в количестве десяти кафедр, каждую из которых занимал один профессор. Все публичные лекции читались на латыни и на русском языке. Для подготовки студентов также была учреждена гимназия с двумя отделениями: дворянским и разночинным.

Поступить в университет могли выходцы из разных сословий, кроме крепостных крестьян. Михаил Ломоносов подчеркивал принцип равенства между студентами:

«В университете тот студент почтеннее, кто больше научился; а чей он сын, в том нет нужды».

Всех учащихся Московского университета разделили на своекоштных и казеннокоштных. Первые платили за обучение сами, вторые, как выходцы из бедных семей, за счет государства.

На содержание университета и гимназии по проекту отводилось 10 000 рублей в год.

⚡️СВО распространяется по Европе

Лингвисты обнаружили, что посредством эволюции большинство европейских языков пришли структуре Subject-Verb-Object (SVO) / Подлежащее-Сказуемое-Объект

Напомним, не так давно староанглийский язык был синтетическим, как и русский: то есть закрепленного порядка слов в предложениях не существовало. Чуть позже для упрощения появилась схема подлежащего и сказуемого, а уже с 15-17 веков развилась система времен, окончательно закрепив структуру

Таким образом SVO активно захватывает Европу, словно вирус

27 января - День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

Нарисовал Штурман

#читаю "Принципы и приемы анализа литературного произведения" (А. Б. Есин).

Я так и знал, что не первый изобрёл велосипед. Но цитата ниже практически дублирует мои недавние мысли о слове, принадлежащем субъекту повествования.

Как и все искусство в целом, художественное произведение есть выражение определенного эмоционально-мыслительного содержания, некоторого идейно-эмоционального комплекса в образной, эстетически значимой форме. Пользуясь терминологией М.М. Бахтина, можно сказать, что художественное произведение – это сказанное писателем, поэтом «слово о мире», акт реакции художественно одаренной личности на окружающую действительность.

Согласно теории отражения, мышление человека представляет собой отражение действительности, объективного мира. Это, конечно, в полной мере относится и к художественному мышлению. Литературное произведение, как и все искусство, есть частный случай субъективного отражения объективной действительности. Однако отражение, особенно на высшей ступени его развития, какой является человеческое мышление, ни в коем случае нельзя понимать как отражение механическое, зеркальное, как копирование действительности «один к одному». Сложный, непрямой характер отражения в наибольшей, может быть, степени сказывается в мышлении художественном, где так важен субъективный момент, уникальная личность творца, его оригинальное видение мира и способ мышления о нем. Художественное произведение, таким образом, есть отражение активное, личностное; такое, при котором происходит не только воспроизведение жизненной реальности, но и ее творческое преображение. Кроме того, писатель никогда не воспроизводит действительность ради самого воспроизведения: уже сам выбор предмета отражения, сам импульс к творческому воспроизведению реальности рождается из личностного, пристрастного, небезразличного взгляда писателя на мир.

Таким образом, художественное произведение представляет собой нерасторжимое единство объективного и субъективного, воспроизведения реальной действительности и авторского понимания ее, жизни как таковой, входящей в художественное произведение и познаваемой в нем, и авторского отношения к жизни.

Добавлю, что любое слово о мире имеет своего автора. В произведении считывается характерный почерк. Это касается не только средств выражения: манеры речи, дикции, аккуратности письма, ровных линий. Слово транслирует мировидение автора. По высказанному слову о мире можно восстановить взгляды автора на мир. Чем изящнее автор высказывается, чем больше межстрочной игры, тем интереснее.

Крч там на первой странице концентрированная база про Чернышевского, так что я лучше скину целый документ, чтоб не скринить каждый абзац)

Не смог удержаться, это надо прокомментировать.

Кроме того, здесь может произойти и своего рода подмена предмета исследования: вместо того, чтобы изучать художественное произведение с присущими ему эстетическими закономерностями, мы начинаем изучать действительность, отраженную в произведении, что, разумеется, тоже интересно и важно, но не имеет прямой связи с изучением литературы как вида искусства. Методологическая установка, нацеленная на исследование в основном объективной стороны художественного произведения, вольно или невольно снижает значение искусства как самостоятельной формы духовной деятельности людей, ведет в конечном счете к представлениям об иллюстративности искусства и литературы. При этом произведение искусства во многом лишается своего живого эмоционального содержания, страсти, пафоса, которые, конечно, в первую очередь связаны с авторской субъективностью.

Выходит, "шеймить" Солженицына или кого-либо ещё за недостоверное изображение действительности — глупо. Но ещё глупее — приводить изображённый Солженицыным (или другим писателем) художественный мир как историческое свидетельство о реальных событиях. Да, художественное произведение — исторический источник, но свидетельствует он не столько о реальном мире, сколько об авторе и его мировидении.

Сие касается не только Солженицына. Историческую недостоверность можно и у солнцеликого Пушкина встретить. Это не повод заклевать Александра Сергеевича. Это повод стать эрудированнее: изучить, как было на самом деле, что писатель изменил, что исказил, зачем это нужно было и так далее.

Как запоминать иностранные слова (советы лингвиста, то есть меня)

В университете нам приходилось учить новые слова сотнями, поэтому способов у меня накопилось немало.

1. Способ "Отчаянный"

Нужно выписать в два столбика все слова, которые хотим выучить, с одной стороны русский перевод, с другой иностранное слово. Делаем между ними большое расстояние, чтобы было удобно закрывать книгой, телефоном или рукой.

Сначала закрываем русский перевод, читаем новые слова, пытаемся вспомнить перевод, если забыли - подглядываем. Когда с басурманского на русский начинает уже получаться всё переводить, не подглядывая, закрываем этот столбик. Теперь смотрим на русские слова, и переводим их.

Ничего приятного в этом способе нет, но если нужно выучить быстро и много - то подойдет именно он. В итоге половина осядет в голове хорошо, а вторая половина окажется как минимум в пассивном запасе.

2. Способ "Ленивый"

Вообще не учим слова, ждем когда сами запомнятся. То есть если встречается слово, смотрим перевод, и едем дальше. Можно записать, но не надо специально пытаться запомнить. На пятый раз надоест лазить в словарь, и запомнится само.

Но тут вот у некоторых не работает катастрофически, ни на пятый, ни на десятый раз, ни на двадцатый раз, а некоторым даже записывать не надо, с первого-второго раза хорошо оседает.

3. Способ "Шулерский"

Он же карточный. Лично я его не люблю, потому что мне лень резать карточки, плюс их много, это неудобно, они потом валяются. Но многим нравится, так что... Режем бумагу на квадратики, или берем готовые, с одной стороны слово на русском языке, с другой на иностранном. Делаем колоду так, чтобы с одной стороны у карт везде был один язык, и по очереди прогоняем все, пока не запомним.

Можно не заниматься этим час подряд, а просто положить рядом колоду, и иногда доставать из середины две-три карточки. Кроме того, в отличие от первого способа, здесь слова можно перемешивать, что тоже плюс. В целом, это примерно тоже самое, что и Quizlet, но бумажные карточки позволяют отдохнуть от экрана.

4. Способ "Подсознательный"

Тут за один раз нужна только одна карточка, и только одна её сторона. Пишем на ней слово сразу с переводом. Карточку клеим где-нибудь, где её часто видно: на монитор, на холодильник, на дверь туалета изнутри. Больше ничего не делаем. Специально не учим. Когда вы почувствуете, что ещё до того, как взгляд упал на бумажку, вы уже точно знаете, что там (обычно через два-три дня), берете новую бумажку, пишете новое слово.

Слов так запоминается мало, поэтому можно использовать этот способ только для тех, которые ну никак не запомнить уже долгое время, и вам это надоело. Но слова такие вы запомните 100% навсегда, уж поверьте, так что осторожнее, пожалуйста. А то выучите какой-нибудь "терновник змеевидный" или "мотыгу", и не вытравите потом. Это я вам как пострадавший говорю.

5. Способ "Творческий"

Для слова придумываем ассоциацию. Например, "мотыга" по-французски будет "houe". Ассоциация, в общем-то, готова.

Для тех, кто любит рисовать, этот способ можно совместить с карточным. С одной стороны карточки пишем иностранное слово, а с другой - иллюстрацию перевода или ассоциации. Пока рисуете - уже запомните (когда вы в последний раз рисовали мотыгу?). Но это для тех, у кого много свободного времени.

6. Способ "Профессиональный"

Тут понадобится словарь и много терпения. К каждому слову нужно выписывать группы однокоренных, а также сочетания этого слова с другими (многие словари дают хорошие примеры). После этого составляем собственные примеры с этими словами, лучше о себе (например, "Я никогда не работал мотыгой. И не хочу работать мотыгой. Я даже не уверен, что знаю, как выглядит мотыга").

Для меня лучшим способом всегда был первый, "отчаянный" способ, потому что я уже знаю, что этот тяжёлый час, который я потрачу, избавит меня в будущем от уймы лишних повторений и возможных проблем. Не очень люблю всякие игровые методы, по-моему, это трата времени.

А вы как учите иностранные слова, если учите?)

П.С. И да, мне нужно было знать слово "мотыга", потому что я переводила экскурсии на острове Кижи 🤪

Всех причастных, с праздником

В претензиях к премиальным процессам некоторые либералы и патриоты идентичны.
Умиляюсь.

Автосимулякр

Смеюсь

⚡️«Укажи партии на врага». Жириновский призвал россиян писать доносы

В свежей газете партия ЛДПР опубликовала специальные купоны, позволяющие «настучать» на врагов страны

Для этого необходимо следовать простой инструкции: 1) вырезать купон 2) заполнить его 3) отдать в отделение партии

«Все враги, на которых Вы указали, будут наказаны партией ЛДПР», — пообещали россиянам